四年级部编版教材培训有感

本月参加了四年级部编版教材培训，听了张老师的讲座收获颇多。作为一位语文老师，要纵观小学语文课本，梳理经纬线，找准着力点。统编教材在编排上的有一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时还有另一条线索，即将语文训练的基本要素作为主线、明线，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法和学习习惯等等，由浅入深，由易到难地分布在各个单元或各个年级的教材中。因此，作为语文教师，我们要去小学六年的全套教材中，去梳理经纬线，找准语文要素训练的着力点。

纬线就是我们本册教材中横向的联系。在四年级上册教材当中八个单元，每个单元导语中都有单元要素，这个大家不用去特别梳理，一看就知道，但关键是这些单元的要素我们如何去落实。四年级第六单元分为单元导语、课文、口语交际、习作、语文园地，五个部分。其中，语文要素是这样的：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。大家感觉这两个要素好像关系不大，但实际是相通的：批注就是通过人物的动作、语言、神态体会心情。所以批注是方法，我们运用批注的方法来达到体会人物的心情的目的。接下来习作要素是记一次游戏，把游戏过程写清楚。写清楚就是要写出游戏过程中的人物的动作、语言、神态以及游戏过程中人物的心情变化。所以它是相通的。那这样的语文要素在这三篇课文当中，课后习题给了我们提示。《牛和鹅》结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流；《一只窝囊的大老虎》：默读课文，在你不理解的地方作批注；《陀螺》：默读课文，在你感受比较深的地方作批注。同时，三篇课文都关注了心情，《牛和鹅》中体会心情，《一只窝囊的大老虎》中心情有怎样的变化，《陀螺》中，体会心情变化的过程；这些要求是层层递进的。所以，教师需要有分级进阶意识，了解编者的意图，定位好每一节课的教学目标，落实好语文要素。

按照统编版教材编排特点，单元内的语文要素是这样的，单元与单元之间，语文要素的落实，同样也需要如此。

例如：第四单元、第七单元、第八单元的语文要素都有把握文章的主要内容的训练，我们也知道，语文课程标准中，中段的阅读教学就要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，所以，在四年级安排这个四个单元语文要素，是完全契合课标的。

经线就是不同年级教材之间纵向的联系，关注到语文要素的梯度发展。同一语文要素由浅入深，由易到难有序地分布在多篇或多年级教材中，目的是准确把握语文要素训练的度。

通过梳理，我们发现阅读策略单元是紧扣语文课程标准的，四个年段策略单元的安排，简单说就是激发阅读乐趣、培养问题意识、提高阅读速度和明确阅读目的。五年级时要培养学生提高阅读速度的能力，六年级要知道什么时候需要提高阅读速度。整个策略单元的编排是基于课标，螺旋上升的。