《青蛙写诗》教学反思

陆郎中心小学 沙琳琳

在本节课的教学设计中，我将识字、写字放在本课教学目标的第一条，将“学习正确朗读课文”作为教学目标的第二条。这篇课文中出现了逗号、句号、省略号、感叹号、冒号、引号六种标点符号，但这篇课后习题中只要求圈出逗号和句号，因此目标中只提出“认识逗号、句号”这两种标点符号，初步感受它们的作用。

一、创设情境 导入课文

教学伊始播放雨声创设情境，让儿童走进文本雨天的情境和小青蛙相遇，有利于激发儿童的阅读兴趣，并通过情境巧妙地引出“淅沥沥、沙啦啦”两个拟声词，帮助学生化解了词义难点;然后让学生展开想象。

二、初读课文 整体感知

低年级学生开始学习朗读，因此一定要有具体的指导，并保证学生有充分的朗读课文的时间。这一环节老师精心设计了朗读指导过程，先是听老师的范读，要求“眼睛跟着声音走，老师读到哪里，小朋友的眼睛就要看到哪里”，让儿童直观感知朗读的要领；然后让学生自读课文；再是开火车读课文，检查学生朗读的质量。在朗读过程中，教师把重点定位在把课文读通、读顺上，尤其是“读顺”，这是是低年级儿童学习朗读的重点。

三、精读课文 积累感悟

这个环节重点是帮助学生认识逗号、句号和省略号，直指教学目标。教师通过标点符号和蝌蚪、水泡、一串水珠图片的对比，形象、直观地帮助儿童识记逗号、句号和省略号的写法；然后再通过老师朗读示范感受这些标点符号的作用；再让学生反复朗读，进一步体会这些标点的作用；最后设计了动手加标点的练习，让学生对标点的书写及其作用有进一步的感受和了解。在学生反复朗读过程中，可能初步感受诗歌语言的节奏和情趣。 抓住蝌蚪、水泡泡、水珠对“当”字的不同表达，让儿童这对培育热爱祖国语言文字的情感，感受母语的生动与美好，丰富学生的积累词汇，有一定的帮助。在讲读课文的同时，结合课文理解适时出示“给、当、们、以”这几个生字，引导学生识记这些生字的义和形，凸显低年级随文识字教学的重点。

四、识记字形 学习书写

在复习生字时教师以词语形式出现，体现了字不离词的识字原则，有利于学生对字义的理解和词语积累。在写字环节中，教师重点指导“雨”字的字形和写法，通过简笔画让学生记住“雨”的字形，巧妙地将识和写结合起来，符合儿童的学习心理。

整堂课的字词教学比较用心，但也存在很多不足。第一，教师结合课文语境帮助学生理解“淅沥沥、沙啦啦、串”，如果能用上这两个词来说话，学生通过具体的语境不仅可以再次理解词义，而且能够明白这两个词语怎样的语境中如何运用，能进一步提升词语教学的质量。第二，对低年级朗读教学的目标把握不到位。低年级学生是学习朗读，这一阶段的重点是把课文读正确，读流利，读得顺畅连贯。要把课文读得流利顺畅，就必须一句一句读，一行一行读，不能一字一顿、一词一顿地朗读，这样指导朗读可以有效扩大学生的朗读视域，逐步形成熟练的朗读技能。熟练的朗读技能必须通过学生反复朗读实践才能逐步形成，因此应增加大量的朗读机会，通过范读、学生自读、开小火车读、读读背背等多种方式，引导学生反复朗读，在朗读实践中读熟课文。