“要”和“不要”

   爱玩是孩子的天性，对于小学生来说，让他们安安静静待四十分钟，如果不给他们一些事情做的话，是件很困难的事。

有一天我在课上让学生们完成课堂作业，刚开始的时候大家都在奋笔疾书，教室里针落有声，但是随着事件的推移，周围开始响起了窸窸窣窣的声音，那是部分思维敏捷的孩子们已经写完作业，开始收拾桌子了，再后来，随着完成作业的孩子越来越多，教室里的动静越来越大，我看到有些没完成练习的学生也开始走神，有些生气，提醒了一声：“不要讲话，写完就做自己的事，别发出声音。”我的话让周围瞬间安静了，但是这种安静只维持了不到五分钟，窸窸窣窣的声音又出现了。

这样下去只会变成一个安静——吵闹的循环，我开始考虑解决的办法，环顾四周后，我发现一个文静的学生在看自己的课外书，我想给他们树立一个榜样，就说：“你们看，某某同学完成了作业也没有讲话，在看自己的书，你们也应该学习一下这位同学。”这时，我突然意识到，学生们会开始吵闹，是因为他们手头的任务完成，开始无聊，无事可做了，如果他们都知道自己该做什么，就不会出现吵闹的情况了。

于是我在黑板上给他们列了一个任务流程表：一、按题检查自己的作业，圈出关键字，圈出题号，给自己不会的题目或者没有把握全对的题目做个标记；二、拿出上午的听写本，把错误的字词再次默写一遍；三、整理自己的课外积累本等等，让学生每做完一项，就在后面打个勾。渐渐的，教室里恢复了起初的安静，每个人都忙着自己的任务，动作慢的同学也能安心写完自己的练习了。

通过这件事，我发现，我们平时的教学用语就应该这样，多说说他们应该要做什么，而不是一直说不要做什么，因为学生或许知道了哪些事情不应该去做，但是他们本身还是茫然的，还是无序的。包括在语文教学中也是这样，教导字词不应一直说“不要把字写成……”而是说“这个字要这样写。”不断给学生树立正确的观念，更有利于打造一个向上，有序的课堂。