赏识教育的“甜蜜”作用

江宁区陆郎中心小学  陈蕾

对教师而言，学困生总是我们心头的“一块宝”。平常教学工作中，对待他们，我们是“含在嘴里”怕化着，“捧在手上”怕摔着，生怕他们情绪不佳，在班级给你“小闹天宫”。小A，是我们班的学困生之一，一位天真可爱的小男孩。抛却学习，他是招人喜欢的。一谈到学习，上课打瞌睡的，有他；自习时，讲话的有他；下课奔跑的有他；作业写不完的还有他。让我很是头疼。“师者，传道授业解惑也。”本着教师的责任，每天放学，一有空，我就把他留下来辅导。拿出作业，问这个，摇头；问那个，不知。教着教着，火气蹭蹭上来，说话开始火药味十足。一学期下来，两个学期下来了，小A同学的成绩一直十分稳定地停留在及格线以下。一次契机，我聆听了前辈的经验分享，据他介绍，面对学困生，我们需要充分肯定他，经常夸奖他。我抱着试一试的心态，在新学期开始时，上课经常夸奖他的小进步，比如今天的字写得好，明天的词语读得准，后天的上课坐姿正等等，一段时间下来了，我发现小A上学的精神状态有了改善，课堂上举手次数多了，家庭作业书写认真多了。与此同时，无论小班干怎么跟我打小A的小报告，我都是私下教育，在其他同学面前树立小A的良好形象。本学期的几次测验，小A居然破天荒地冲破了及格线，让我甚是惊喜。我想这就是赏识教育的魔力吧，用激励性的话语抛给学困生一块块糖，甜蜜着他们的心灵，给他们前行的动力。