低年级看图写话从基本能力入手

《语文教学课程设计标准》关于农村小学一二年级学生进行习作目标是这样可以表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体分析说明写话应达到哪些方面要求，但是它给我们指明了作为一个发展方向主要问题：明确告诉了我们这就是一二年级看图写话的标准。

一、培养学生造句、写句的能力

指导学生看图写话句子是不能少的，一句话都写不好如何去写更多的内容。所以当我在教一年级语文的时候我对学生造句能力就很重视，平时我们对于一个词语进行教学方式不仅仅可以只是“理解”和“识记”，我会通过借助一些具体内容生动的语境，让学生对语意有形象的理解；对词语所在的语境，要悉心揣摩，反复迁移，使词语纳入发展学生的言语世界中，从而让他们通过语言表达说出来。一年级的时候会让孩子用一些简单的词语和简单的关联词造句，比如一上语文园地四中就出现了选择词语说一句话，还有用一边······一边······说话。在那个时候我就开始注意培养孩子们的造句能力，在一下的时候我们班的学生用词造句基本上没问题。到了二年级不光造句还要把造的句子写出来，多说多写。二年级的学生词汇量相比一年级要多了很多，二年级教材上也出现了很多关联词。比如有时候······有时候······以及无论·····都······还有用四个“在”字连续说话等等，都是我让学生说和写的重点，这样的好处不光能锻炼他们的说话能力，还能培养他们的写话能力，还能为以后的写作打基础何乐而不为呢。

二、培养学生说话能力

看图写话不仅仅要看图关键要会说。看到图要能说出一幅图所要表达的内容。这就关系到学生的语言组织能力了。所以我们平时就要关注学生说话能力的培养，我不仅仅通过造句锻炼学生的说话能力。我还关注了语文教材中口语交际表达的训练。低年级教材中口语交际的表达训练一学期至少有三四次。不要小看这三四次如果指导的好低年级孩子的口头表达能力是一个很大的提高至少能让孩子比较准确，清晰和流利的进行一般的口头表达。低年级口语交际的训练是生动、活泼、有趣的语言交际过程。符合低年级学生的年龄特点、心里特点，所以一般能取得较好的教学效果。

在我们的教材里仿照课文内容说话也是重中之重，也是从一年级上次就有《弯弯的月儿》和《四季》两篇课文里都有让学生仿照课文说话。课文中类似的说话训练还有很多，只要老师足够重视从一年级就开始培养学生的说话能力到二年级写话就会得心应手。

三、让学生养成积累词语，抄写好句子的习惯

让学生养成积累词语，抄写句子的习惯是老生常谈的了，不光写话如此，写作文更是如此，学习语文最不能少的就是平时的积累。我现在带的是二年级，在一年级下学期的时候我就刻意让学生积累词语，怎么积累？我让学生每天最少看三页课外书并抄写书中你喜欢的词语。至少抄写八个词语，开学检查。果然，到了开学的时候学生们自己把作业交上来让我检查。让他们写自己喜欢的词语孩子们是有兴趣的。

到了二年级我又增加了难度，不光抄词语，还要抄写自己喜欢的句子，每个句子不能太短，最少五句。为了提高学生兴趣的同时我还专门买了抄写本给发给孩子们。我又专门带了一本书去教室看。当看的时候我发现好多学生盯着我的书看。我想孩子们可能对我的书也有兴趣了。在我们的带领下我们班孩子每天坚持阅读、抄写。

四、看图写话能力的培养

写话是看图写话训练的关键。要提高我们学生的书面语言表达自己能力，就必须建立在学生写话的过程中自始自终地贯穿教育教师的指导。

我的具体做法是：如：写话格式，使用标点符号，不写错别字，用词准确，语句通顺，书写工整，绘图包括全部意义，检验合格后写的。

刚开始我教看图写话要求学生按照一定的顺序来写。二年级第一次写话是在语文园地三，要求写我喜欢的玩具，我让学生按照从上到下。或者从下到上顺序来写。首先明确它是什么？它是什么样子的？我为什么喜欢它？根据这三个问题来写。结果还是有一些学生写的乱七八糟。有一次我外出听课，听了一堂写话的课让我茅塞顿开，于是我借鉴那位老师的教学方法回来指导学生写话，写完以后我批改时让我惊讶，几乎每个孩子都写出来了，基础最薄弱的孩子也写了好几句，这让我很感谢那位老师，同时我自己也感到很欣慰。那位老师的方法其实很简单。老师先指导学生完成看图写话的开头部分，俗话说万事开头难，头开好了，刚开始写看图写话好多孩子不知道怎么开始，如果头开好了，就相当的于打开了话匣子，后面就好写一些。然后指导学生写经过，最后写结果。这个方法简单而实用。

当然要提高低年级学生写好看图写话不是一朝一夕的问题，不仅要从字词句着手，更非一招一式就能立竿见影的。 它需要强大和坚定，就像一个建设者建立一个基础。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。只有引导孩子看，听，说，写等基本功的扎实掌握，也让孩子们锻炼自己的想象力，使他们有效地“厚积薄发”他们才能品尝到看图写话的甜头。才会真正愿意、主动、积极的去动笔。