对课堂评价语的思考

陆郎中心小学 吕燕

我的语文课堂有点沉闷，孩子们发言没有积极性，或者说总是那么几个孩子发言，以前我一直百思不得其解，甚至在内心深处还把这种情况小小的归结于孩子们的基础太差，可是那天我听了王老师的《田忌赛马》之后，我感到一丝羞愧，同样是我们的学生，为什么王老师就能带动孩子们的情绪，带动课堂的氛围，回来之后，我联系我的课堂想了想，我发现我的课堂评价语有很大的问题。

过早的给予学生终结性评价

在课堂上当学生的回答接近我的预设答案之后，为了给予他鼓励，我会用非常绝对的评价来表扬他。比如：非常正确，你真是太聪明了，居然和老师想的一模一样。可能这道题目还可以有更多的答案，当我问还有其他同学有不同的答案吗？这个时候本来举起的小手刷的一下都放下去了。这种过早地对一个可能有多种答案的问题给予终结性评价，自然就扑灭了其他学生创新与发散思维的火花。

适当的给予学生延时性评价

王老师在上《田忌赛马》时就运用了这样一些评价。比如：啊，这也能看出？哈哈，你们真是越来越聪明了，还有吗？这么多同学都谈了自己的想法，有的老师都没有想到，那么这些答案到底对不对呢，你们先讨论一下。这种运用延时评价的方法，让更多的学生打开了更广阔的思维空间，加深了对课文的理解。

所以在课堂教学中，我应该重视评价语的重要性，不要对学生的发言很快的就下结论，要灵活的进行引导、点拨，留出充裕的时间，给学生一个自由思考的空间，让学生能够有机会畅所欲言，互相启发。