11月3日为深化我校数学学科“体验式”教学教研主题研究，切实提高课堂教学效率，充分发挥全体教师参与教研工作的主动性、积极性，我校特举办 “小学数学体验式课堂教学模式建构”的主题教研活动。

低中高三个年段的三位上课老师都采用了体验式教学，为学生提供了多种素材，让学生在动手操作中进行学习的体验。老师们均能在教学活动中能够关注学生的学习状态，放手让学生体验。

《认识线段》这节课，老师让同学们联系生活观察毛线在桌子上是弯的，再让他们想办法动手操作怎么样能让它变直，让学生感知直。教师引导学生在体验感知的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在基本认识线段的含义与特征后，让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？比如尺子，书本，桌子等，及时联系生活体验巩固线段的认识。最后通过一个简体画与生活产生联系，感受数学的乐趣。

认识《轴对称图形》这一节课，教师课前准备的很充分，这是一节好课的开端。在学生提出猜想后，放手让学生去探究操作。学生小组操作探究活动后，选派小组代表发言，留给学生充分的时间去思辨，而教师充当引导者的角色。让学生经历提出问题，猜想，验证，解决问题的过程，并在操作探索活动中体验其中的乐趣。

《用字母表示数》这节课在学生原有对扑克牌的认知上，引导出字母可以表示数后，学生在例题的尝试时自然地想到了用字母去表示，在经历了自己想办法表示所有可能后，方老师及时组织了对学生表示方法的对比优化，总结出新知内容。这样的例题学习方式，学生从情感上更容易接受，因为那是自己尝试体验，讨论交流总结出来的。接下来方老师用猜学生的年龄和老师的年龄互动活动，及时巩固了用含有字母的式子表示简单的数量关系的方法。而老师在指导含有字母的乘法式子的简便写法的时候，用一段生动的动画让学生很好地记忆其中的内容，给学生带来的不仅仅是动手操作的体验，还有快乐记忆的体验。

这样的体验活动过程，我们的老师要逐步教给学生一些可操作的思维方法，让学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历数学知识的形成过程，引领学生经历茫然、痛苦、惊喜到清晰的探究历程，体验探索的艰辛，体验成功的喜悦，体验问题解决的策略，从而在学习中学会学习。

今天的三节课都能做到让学生在课堂上做到认知体验，情感体验，行为体验，但如何结合精彩的体验活动完成教学目标，让每个学生除了达到理解这一学习层次，更要做到深刻认识并掌握学习内容，这就需要老师更好地组织学生交流思辨总结体验内容，更需要教师的用心准备，用心引导，这些都是值得我今后去思考探讨的。

三节课后，查主任为全体数学老师做了相关讲座。讲座结束数学组全体成员聚集在一起进行了激烈的研讨活动，肯定今天三节课的体验式学习活动给学生带来的快乐学习的同时，对活动后如何引导学生总结概括，让学生从活动中学习知识并做到理解掌握，是我们接下来需要在数学课堂中关注并实践的。