读《给教师的建议》有感

苏霍姆林斯基认为不应该把对知识评分当作一项独立的事情从教学过程中划出来，应该当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上时，用评分推动脑力劳动。反过来理解，学生怎样看待教师的评分，体现了他对教师的信任和尊敬程度。
 在什么时候评分？苏霍姆林斯基倡导评分次数少一些，要对学生某一时期的学习进行评分，一次评分包含好几个项目，如叫答问题、补充回答、书面作业等。在实际教学中，包括各项教育面试中，往往要求对学生的评价要多样、鼓励性为主。现实是如果践行一段时期的评分制度，那老师就要十分细致的观察每位学生的状态并记住，这在现在一个班接近50个人的学情下是难以实现的。我认为可以将及时评分和时段评分结合起来，课堂上对学生的表现作出反馈，并在一段时间后对他的行为综合评价。
  怎么评分？苏霍姆林斯基提出“绝不要急忙打不及格的分数”，他认为这样会使学生意识到无前途、认为自己啥也不行。由此我产生疑问：只有后进生不打评分，那始终是将他们归在了不同的行列，如何体现教育公平？如果都不评分，学生又怎样了解自己具体的知识吸收情况？苏霍姆林斯基又提出，从学生的眼神中就能看出他是否理解了知识点，如果明显没有理解那根本就不要评分，而应该先让他掌握知识。但是在应试教育大形势下，有时候要为了少数人不进行统一的测验吗？
  学生的评分制度始终要围绕当下的学情制定，我赞同评分要在融洽的师生关系下进行，也认为要给学生愉快的学习体验，但一节课完全没有教师评价的确也值得思考是否可行。