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                                        ——《操场上》教学反思

南京市陆郎中心小学 纪晴雯

《操场上》这篇课文与学生们的日常生活联系紧密，课文内容生动活泼，因此在导入环节中，我展示了我们自己学校操场的照片，拉近了学生与课文之间的距离。

识字类的课文中，识字一定是教学的重中之重，本篇课文图文并茂，在课文中就出示了6个体育活动在操场上的图片，因此我以书中的图片为平台，引导同学们观察图片，并提出主问题：操场上的同学们在做什么体育活动？来贯穿整个词语的教学。识字环节中，主要联系学生的生活实际，借助偏旁的含义帮助学生认识学习本课的生字。因为识记的生字较多，为了避免识记的过程枯燥，采用了做体育活动的动作，观看视频，生字组词等方式辅助教学。并在巩固复习的环节，通过“活动操”和词语游戏“踢足球”的方式，增加识字的趣味性。此外，在学习“跳绳”、“踢毽”和“丢沙包”这三个词语时，由扶到放，让学生自己观察归类这三个词语，实现了思维的发展与提升。

本篇识字课文并不难度，在课文朗读指导环节中，首先“操场上”这个词语需要强调平翘舌音。其次，课文中出示的6个词语要读出节奏，词语和词语之间注意停顿，不拖音。最后，课文中的最后一句话是本课朗读指导的重难点，教师可以通过出示停顿符号的办法，帮助学生读好句子中的停顿。另外，为了避免朗读方式比较单一，整个朗读指导中采用个别读，齐读，男女生赛读，开火车读，学生自由读等方式。

课堂并不应该只是教师或者个别优秀学生的舞台，要让尽可能多的同学参与到课堂中来。因此在设计词语游戏“踢足球”这一环节中，通过设置裁判员这一环节，可以让没有发言的同学也参与到整个游戏中，避免失落感。在句子练说环节中，采用前后桌合作交流的方式，而在书写生字讲评环节中，可以让学生做小老师，点评其他同学的书写，增加生生互动的机会。

本课教学，我认为有两点不足：一是课堂上教师迁着走的情况，可以在识字看图中，让学生自己说说体育活动，然后随机讲解，而不是教师一直抛出问题；二是句子训练不到位，提出的问题不清晰，句子训练没有放开。