读书是最好的修行

陆郎中心小学 李静

都说读书是教师最好的修行，近期阅读了周一贯老师的《小学语文文体教学大观》，在阅读这本书的过程中，我也发现了自己平时教学过程中所存在的一些问题。

这本书分为上篇和下篇，上篇是理性探索，都是些理论知识，下篇是课品谱系，给出了一些具体的教学课例，是实践知识，理论与实践的相结合，让我更加清楚的认识了文体特征和“关注文体”的课程理念的重要性。

读完这本书，我更加感受到了不同文体特点的魅力以及小学语文文体知识教学的重要性，初步了解了对于不同的文体应该“教什么”“如何教”，特别是对于“童话到底应该怎么教”有了比之前清晰的思路，目前我教的是二年级的语文，童话类的课文占比很大，在教学童话时，往往会偏向记叙文的教法，而忽视了童话本身的价值。

这本书引发我思考较深的章节之一就是《儿童文学体裁教学的理性走向》，其中说到了统编语文二上的第一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇有趣的童话故事，这篇课文也是我站上讲台执教的第一篇课文，因此印象十分深刻。在这篇课文教学过程中，我将侧重点放在了小蝌蚪变成青蛙的过程，不停地强调小蝌蚪在找到青蛙妈妈之前身体发生了哪些变化。在《儿童文学体裁教学的理性走向》里就提出如果将这篇课文当做了解小蝌蚪由卵子变成青蛙的载体，从文学教育的功能被异化的角度上讲，就是在“用教材教”，而不是在“教教材”。在文学作品中，学生所要学的内容是外在于选文的相关的思想内容和语文知识，而非选文本事。而我恰恰没有认识到这一点，只注意了选文的内容，而没有注意选文的内涵，从文学教学的角度出发，应该将侧重点放在学生阅读时对小蝌蚪几次找妈妈的情感体验上。就是这样一个小小的例子，让我对文学教学有了认识，在以后遇到文学作品时，要多加思考，多查阅资料，找准教学目标。

对于二年级学生来说，语文文体知识深奥难懂，因此在我平时的教学过程中，对文体知识的教学相对薄弱。在读完这本书之后，我发现要加强文体知识的关注，即使是在低年级，也要努力做到随文教学文体知识，不同的文体具有不同的教学功能，要根据不同的文体特征设置教学目标。在后面的教学中我可以让学生通过朗读来感受语文文体特征，例如在教学古诗时，通过朗读读出古诗的格律化，读出古诗的诗情、诗境，如高鼎的《村居》，可以通过配乐读，着重抓住“碧玉”“绿丝绦”“裁”等词语来读，读出柳树的生机勃勃，读出春天的美。在教学童话时，可以通过分角色朗读，角色扮演、对比朗读等，理解童话的内容，体会童话人物的形象，感知童话的内涵。

“读一本好书就像是和一个高尚的人说话”，我相信，当我空闲之余再翻开这本书，这位高尚的人一定会给我带来新的收获。