《那个星期天》反思

江宁区陆郎中心小学 孙雅慧

《那个星期天》是六下第三单元中的第二篇文章，本单元的单元教学目标是通过朗读方式从整体上感知和把握文章的主要内容，感受其中蕴含的情感，学习作者表达情感的主要方式。

本文选自作家史铁生的《务虚笔记》，写了小男孩“我”第一次期盼母亲带“我”出去玩的经历，但最后没有成行这样一件事，从“我”满怀希望到失望透顶，直至绝望的心理变化过程，展现了“我”丰富细腻的情感世界。文章结构较为清晰，第一段总起全文，第二段小男孩从早开始期盼出行，而后到文章结束，是男孩从早等到晚，直到希望破灭的心理历程。作为小说，文章有其独特的叙述视角，我们可以感受到在文章中，有作为童年时天真烂漫的“我”的儿童视角，有充满童趣的对话、动作、心理等描写，展现了一个天真烂漫的儿童形象，也清晰再现了“我”那一天真切深刻的心理感受。

课上我抓住这一天里“我”的心情经历了什么样的变化这一问题来梳理全文，同时让学生学习作者是如何表达内心感受的。上课伊始，我由之前学过的课文导入，顺带了解一下作者的生平，产生初步印象。有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。生词过后，我要求学生理清课文脉络，了解思考：本文主要写了一件什么事？课文是按怎么的顺序来写的？通过初读课文整体感知交流，得出课文是按照时间顺序来写的。随着时间推移，依据表格给出的提纲自主完成“我”的心情。之后，通过自由读课文，学生思考并画出课文哪些地方具体描写了表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理所经历的变化。因为这一段没有相关的PPT出示，学生讲的时候比较乱，没有条理，导致写法部分的也没办法开展。

第四部分是默读课文，在刚才画出的能够表现“我”心情的句子旁边做好批注，斟酌作者的描写方法。本意是学生讲到哪，我就出示相关的PPT，但实际上课的时候发现由于上一部分重点研读的时候，没有让学生全部画出来。在这种情况下，我也只好一段一段的按照顺序，割开来讲。虽说一条一条从不同角度去考虑也可以，但作为文本应该是一个整体，我们应该注重文本的整体性，而不能将其肢解成碎片。因此，在备课的时候还是要考虑学生的课堂反应情况。

最后的小练笔让学生在习得如何描写心情的基础上，当场巩固练习。因为时间不够，就没来得及展示。以后再设计教案环节的时候，还是要多考虑一下学生的情况，预留多一点的时间给学生练习。