《找春天》教学反思

陆郎中心小学 邢苗苗

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。跟着兴奋的孩子们的脚步仔细寻找，细细品读优美的句子，体会寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜，激发热爱春天之情。在阅读教学过程中，抓住文中的比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。以下是我对这堂课的反思：

优点：

    识字、写字课前已经让学生自读预习，完成标自然段，圈生字词的任务，在学文中读词，认“寻、羞”等字。随文识字，在语境中认读生字新词，如：“脱掉、冲出”等，联系课文内容练读，让学生更易理解。归类识字，学习三个上下结构的字。

    朗读指导，先范读，营造一种春天的童话般情景，给学生示范，后学文中把朗读、理解、感悟紧密结合。让学生自由、充分读，在读中感受春光，如一段两个感叹号，读出激动的心情，与其强调。二段，抓住动词“脱掉、冲出、奔向、寻找”，读出节奏感，突出动感十足的画面感。三段读出害羞的期待春天的心情。学4-7段，知道疑问句的朗读，因在上册有相关练习，学生读得比较准确，基本上能做到重音落在“眉毛、眼睛、音符”上。在今后的教学中我会突出重音的方法多样，除读重外，还有轻读、拖长、快中显慢等。

   理解运用学习4-7段，结合图片学生充分理解后，仿写就容易了些，课堂上学生展开丰富的想象力，从易到难，引导学生把句子说完整。

   实践活动其实在寒假中已经开展“找春天”的课外实践活动。学生都以图片加文字形式交过这份作业，相信对这篇课文学习有很大的帮助。

不足：

    随文识字设计环节有待完善，应多把字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。今后在教学中一定以语言为中心，把识字、阅读、写话紧密结合，提高识字数量和质量，促进儿童语言的发展。

    在学生自由朗读时，应读中带问，设立合理的问题，由易到难，紧扣教学目标，让学生有思考的读。  

    在阅读教学中，强调比喻句、拟人句。在学习“探”这些精彩的动词时，不仅让学生理解，如能让学生演一演亲身感受，感受语言的魅力就更好了。