作业上交困难户的改变

---用心帮孩子学会坚持，其终将华丽转身

我从三年级开始带他们英语，改版后三年级的苏教版英语很简单，孩子们兴趣浓厚，都学有所成，测验考试都是优秀，就个别良好。但到四年级难度慢慢上升了，光靠兴趣是不行的，有些孩子慢慢跟不上了，而有些有点小聪明的孩子作业老是拖三拉四不写的成绩也有所下滑。一开始教他们，我就和他们定好规矩，哪个作业没完成的同学，第二天到老师办公室补写两遍。有些学生偶尔会有作业没写但也会很自觉的办公室来补完，至于他们是真忘了，作业太多没来得及写还是不知道作业时什么这些原因对我来说都不重要了，因为他们都自觉的补写两遍了，我要的课后巩固效果也达到了，所以我也从不计较原因。

一、作业拖拉，初见端倪

   但渐渐的我发现班上秦某某作业连续三四天都没完成，而且也不是自觉的到办公室来补写，有时候让同班同学捎话喊他来，他还不来，然后我就去班上找他，他知道我去找他什么事，他就在自己位置上准备书和纸笔，我就转身回办公室，想着他肯定就立马来了。没想到的是过了六七分钟还没见到他的人影，我就又走去教室，原来他跑到别人位置上和人在玩呢，我压制住怒火，不过还是提高了分贝喊道：“秦某某，你干嘛呢，老师喊你过去补作业，过了这么久都没去，原来你玩起来了，马上都要上课了，快来！”没想到看到的是他懒洋洋的回头望望爱之不理的样子，嘴里还弱弱的说了句：“我不去。”顿时我来火了，嘴里喊着你去不去，手上拽着他的衣服往办公室拉，他沿途抓住个桌角，赖着跟我玩起了“拔河”，但神情是很不情愿的并是要斗争到底的倔强。看着他这样，加上教他们这么久，对他的一些了解发现这个方法行不通，所以我就松开了手，带笑着对他说：“你去不去，不去我请 ‘八抬大轿’来请你去!”过了一会他没反应，他以为我跟他开玩笑拿他没辙了。于是，我喊：“来八个男生来把我们班的秦大老爷抬到老师办公室去。”话音一落，孩子们一窝蜂的往秦某某这奔过来，七手八脚的抓住秦某某的四肢和身体，把他围个水泄不通。见势，我赶忙说来就你们四个抬着吧，由于秦某某个头不大，所以对于他们四个抬他还是轻而易举，何况还有我和一帮孩子跟在后保驾护航呢。

二、有效沟通，化解问题

再来看看我们班的这朵“奇葩”，此时竟然露出了灿烂的笑容。到办公室了，抬他的孩子们也累了，放下他后粗喘一口气，而他呢慢悠悠的站好，我递过了手里给他拿过来的书和作业本。他拿起笔想写但突然又停在那，于是我问你怎么又不写了。他怯生生的说：“老师我不知道作业是什么了？”我转念一想，是哦他都三四天的作业了怎还能记得呢。于是我拿出了平时给他们布置作业记录的本子给他看，“哝，作业都在上面了，你对照着补起来吧！”“对了，今天下课或有空闲的时间你自己主动的到老师办公室来补写，写完你就没事了，不然我叫你爸爸来学校！”他一听，赶忙说：“老师你别喊我爸爸来，我补写。”我说：“那好，你写吧！”于是他刷刷地写起来了。他着急的回答让我联想到：可能要是把他不写作业告诉他爸爸应该会遭到一顿打吧，其实偶尔的一次不写作业，只要态度好及时认错弥补，何必让家长烦恼学生挨打呢，他能在学校及时补写对他的自我成长更有好处。

我在旁边观察了一下他，瘦瘦的小小的长得也算可爱，小字写的也很工整漂亮，不禁欣赏起他写作业的身影和他漂亮的字体。到放学他终于补完了，明显感觉他长叹了一口气。于是我就趁机说：“秦某某，你知道不欠别人东西心里面是多么舒坦了吧？”他点点头。“每天家庭作业老师布置的又不多，好多同学在学校都写完了，但是你平时不写，累计到一起就嫌多了呀，而且还要比别人多写一倍，那都划不来啊，所以下次要按时完成作业哦！再说你成绩也下降了，就七八十分，虽然四年级比三年级难，但对于你来说也是可以考九十分以上的，考不好跟不写作业也有关吧”他说：“是的。”“那你下次还写啦？” “我写。”

三、关注表扬，分享心得

之后一段时间，他表现都不错作业按时完成，上课有时还积极举手发言了，这可是以前难得一见的。态度改变，习惯变好了，成绩也就自然而然好了。在接下来的一次考试中，他考得了95分，这是和他上一次78的成绩形成多大的对比呀，自然除了我很欣慰他也很开怀。我把他喊到办公室和他聊天，“秦某某，你这次考得很棒嘛，说明你还是很聪明的孩子。”他看我夸他顿时喜逐颜开的插道：“老师我还可以考得更好，有两题我粗心的。”“哦，那很好啊，下次做完你检查检查，希望你以后一直这么好下去。”“老师待会上课给你一点时间，你发表一下演讲吧，就讲讲你这次的好成绩是怎么取得的还有你的一些学习方法等等。” 我还以为他随便讲几句应付我一下完事了，没想到他煞有介事的到班级电脑上收集类似的讲稿。认真准备了一番，他上课还真的有模有样的像个演说家谈起了他这次考试他的学习生活，班上学生都鼓掌为他喝彩，我在一旁心里也乐开了花。

课后我进入了反思，要是我一开始对他很严厉或者破口大骂又或者是置之不理，那今天又会怎样，他的成绩不会变好吧也许越来越糟糕。而今，他获得了学习上的收获是一件多么大快人心的事啊!

面对他的转变，我得到了以下启示：转变问题学生需要有坚忍不拔的精神,而且在转变过程中要有“四个心”，即对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。

教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解问题学生的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。