读《我就是数学》有感

寒假期间，翻出当时学校给我们发的两本书，其中一本是华应龙的《我就是数学》教育随笔，光看标题就很吸引我，我就在想，这么厉害吗？竟然说“我”就是数学，“我”指的是什么？这本书究竟能告诉我些什么？抱着这样的心理我打开了这本书。

书的封面上写了这样一句话，“教育向农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是农业，不是工业，更不是商业，能像农民种地那样教书，真好！”我想，能说出这样的话一定是真正热爱教育并且愿意为之付出自己热血的人。

通过阅读了这本书的序，我更是对作者产生了巨大的好奇心，这是一个什么样子的人呢？拥有着这多的荣誉称号的他，在别人的眼里，是这样一个朴实无华、亲切随和、能力很强、热爱读书，能和学生打成一片并且经常做出一些趣事（比如说“带帽上课”、“脚着高跟鞋”）的老师。带着这么多的好奇我打开了这本书，想要亲自找寻答案。

第一辑是课前慎思，这一部分说的是作者在课前引入环节有着怎样的做法，读了这一部分，我被作者的教学态度深深的折服了，作者在每一课的教学前，都会认真地思考，要用怎样的方法更好地去引入这节课的知识呢，如何去创设一个好的教学情境？很多老师都会说，这我也会啊，我也会去思考会去准备啊。但我相信，很少有老师能够做到像作者一样会去寻找多种方法，并在这些方法中进行对比只为选择最好的方法去教学，甚至愿意提前一个多星期的时间翻阅各种资料只为了引发学生学习需求的学习情境。反思了自己之前的教学工作，我想每次觉得自己已经尽力了已经很累了，现在想来自己所做的工作也不过是九牛一毛罢了，真正需要我做的事情还有很多很多，怎么能够这样自我满足呢，我想以后的我更应该专心专注，努力做好自己的教学工作。

第二辑是课中探索，这一部分说的是关于作者在进行课堂教学过程中遇到的一些问题以及他处理问题的方法和反思。这之中有一篇文章是“遭遇节外生枝”，这其中说的是在课堂上动手做的环节中，有一个男生没有按照老师教导的方法做，没有做成他想要的“莫比乌斯圈”，而是剪成了一根长长的纸条，作者当时放手让这个男生去展示了这个魔术。在课后，作者反思了这节课，他想，学生是活生生的有思想的人，它们有着各自的生活经验和思维方式。因此，他们的思维方向和思维结果不一定会顺应教师的教学预设。所以，作为教师，我们应该把关注的焦点放在学生的身上。像作者说的这节课出现的“节外生枝”，在我们教师的工作中，经常发生，如何有效去处理课堂上的突发情况，就需要我们老师有着关注学生的焦点意识以及足够的教育机智，我想，我需要更多的学习和锻炼去成为一个优秀成熟的教师。

第三辑是课后反思，顾名思义，这部分就是作者对于自己整节课中出现的问题进行了的反思总结以及他的感悟。回想自己的教学后的反思，十分简单平淡，每次都是对于自己上课出现的问题进行思考，想着下一次进行改正，而没有进行深入的思考。而作者，即使自己的课堂没有出现差错，仍然会对自己的工作进行思考，在“我在课堂”这一课中，他通过在课堂上的创造体悟到：创造是对前人的扬弃，更是对自己的超越，对自己的成全。课堂是学生的，就应该从学生的需要出发。我们真要想成为学生成长中的“重要他人”，就要不断丰厚自己，让自己在学生眼中就是学科的代言人。我想他说的就正是我们要做的，与时俱进，提升自己。

在接下来的读书过程中，我越来越体会到在序中，那些名师对于作者的称赞的原因。作者研究了多年的“差错资源化”的课题实践，在自己教学工作他真正做到了，一直在践行“课堂因融错而精彩”的教学理念。封面上的那句“教育是农业”，在书中我也看到了它的详细解释，作者说到，农民种的庄稼长得不好，从来不责备庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有及时浇水和除虫？因为他知道庄家始终是无辜的。我们应该像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心？作业为何总是出错？我想这样的形容真是贴切，作为老师，我们要多从自己身上找原因，努力成为一名优秀合格的“农民”。