用孩子的眼光开启智慧的门

从我工作到现在已经大半年了，前段时间在一次课堂上，我们班两位小男孩给我上了一节人生重要的一课。

那天，我在上两位数乘两位数的练习课，大家很安静的在写一道应用题，我让他们每次写完都要在草稿纸上验算一下答案，我就下去巡视。当我巡视到小苏的时候，看到小苏在草稿本上是这样检查13×39的，他把13拆成了10和3，然后先用10×39=390，再用3×39=117，然后把他们相加得到了507，其他同学都是用交换两个乘数的位置用竖式验算的，在书本中规定两位数乘以两位数的验算是在竖式计算时交换两个乘数的位置，对比一一下两次竖式计算的结果是否一致。我心想他怎么没有按照我教的方法去验算呢，刚想问他，我突然敬佩他，站在他的角度想，当我两位数乘两位数有进位的竖式计算不能完全掌握容易出错的时候，我又为什么不能把它们分成两次一位数乘两位数呢？没有任何人规定在写应用题时我们该怎么样去验算算式！

我让他给同学们讲讲自己的想法，同学们都给他鼓掌了，而且我发现自从他开始，下一题我们班很多基础不好的同学都用他这种方法去检查答案了，正确率也提高了。

以前，我们上课总是要求学生要与老师相同，要模仿我们，现在，我觉得“老师就是要和学生相似”，我们与他们的眼里的知识产生共鸣，才能看到他们耀眼的闪光点，会更加的理解他们包容他们，把握好的教育机会。如果我总是以大人的眼光去看孩子，那么孩子的很多行为都是错误的，幼稚的，不可取的，但只要我们也成了他们，用他们的眼光去看，他们的很多想法就是新颖的，独特的，美好的，甚至超越老师的。我们不应该告诉他们答案是惟一的,应该启发他们多思考。并且为他们的想法买单。

于是，在另一个班在教学的两位数乘以两位数时，我鼓励他们用不同的方法去验算，突然，另一个小男孩的方法让我叹为观止，他在检查13×39有没有算对时，用13×40=520，再用520-13=507，我开心又激动，让他跟全班分享了自己的做法。

学生的思维取决于他们所在的年龄，用童心去站在他们的角度思考问题，忘记自己设计好的，倾听他们的想法，保护他们的创造性。真的很庆幸他们两个人教会了我一个重要的为师之道，从今以后，我会用孩子的眼光去开启智慧的门，与大家共勉。