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低年级数学第一次教研报道

发表日期:2020/5/28 15:07:31 作者:查福琴 有633位读者读过

5月22上午,陆郎小学低年级数学研讨课在公开教室开展,本次活动由查福琴老师执教《十几减8、7》,全校数学老师参加听课活动。

由于有了前一课的基础,学生已经学习过十几减9的计算方法,并能把方法迁移到新知的学习中,因此学习十几减8,7就比较轻松。本节课中通过多种活动形式,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处。在教学的过程中重视学法指导,发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时,鼓励学生选择适合自己的算法,使学生学得轻松,学得愉快。

在导入新课环节中,教师指导学生在认真观察主题图的基础上,说说图中所呈现的数学信息,并由此启发学生独立提出问题,列出算式,有利于培养学生收集信息、整理信息,以及发现问题、提出问题的能力,激发学生开展探索性学习的兴趣。

在探索算法环节中,教师能够为学生们提供小棒图,摆一摆、圈一圈,先让学生自主探索、合作交流,然后让学生上台展示各自不同的算法,再通过适当的评点和比较,使学生对不同算法都有了更进一步的了解,这就为进一步完善和优化算法提供了可靠的基础。与此同时,让学生基于个体的思维习惯和知识基础选择自己喜欢的算法,既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的其他减法题,也有利于他们主动承担学习的责任,感受自己是学习的主人。

在教学“试一试”15-7,13-7时,放手让学生运用学习十几减9的经验,自主探索、合作交流,独立学习十几减7的计算方法,充分享受探索成功的喜悦,激发学习热情。在学习过程中,重视学生的个体差异,鼓励算法多样化,对计算有困难的学生,指导他们通过摆小棒,探索计算方法,通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣,选择适合自己的算法,逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。

学生刚刚学完十几减9,本以为这节课应该是顺理成章、水到渠成的,但是课堂上呈现的并不尽如人意,反思一下本节课存在以下几个问题:

1学生生成性的问题处理的不到位。学生在板演摆完后不知道怎么说了,这个时候我的处理是再找一个孩子帮帮她,白白的错过了一个强化知识点的机会,应该这样处理“你是从几里去掉的8?因此应该先算什么?再算什么?”这样处理孩子的思路会更清晰。

2、由于受十几减9的影响,学生在计算时总是会习惯性的用十几减9导致计算错误,所以在新课探索活动中要让学生采用多种形式多说说十几减8的口算方法,加深印象。

3、巩固练习中设计的过桥游戏环节,教师只是出示了主题图,没有向学生说清楚题目要求,学生手里拿着数字卡片不知道干什么,再加上时间仓促,学生口算不理想。

总之,在课前不仅要将教材的重难点以及课标的要求弄透,还应该将学生可能出现的问题预设好,这样才能在孩子生成的问题上处理自如。

 

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