《我就是数学》读后感

江宁区陆郎中心小学 刘淑贤

假期拜读了华应龙先生的《我就是数学》。说实话，作为一个不太爱看书的数学老师，在刚听到这个书名的时候有点迷茫，“我就是数学”到底是什么意思呢？这本书讲的是什么叫数学吗？后来才知道这是华先生站在自己的角度以第一人称对读者说的一句话。我想：这么狂？把自己自称为数学？直到慢慢进入文章中，我才为自己的肤浅觉得羞愧，另外认为华先生是完全担得起这句话的。

华先生在《磕破脑袋的笑声》中讲述了自己在上课前几天无意磕破脑袋后，如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。平淡的一件小事，我从中看出了华先生对数学的热爱、对学生的负责、他的善于思考以及巧妙的运用。作为年轻教师，常常照本宣科，按照教案的流程走下来，一整堂课上下来，自己都不知道自己讲了什么。这是因为对生活中的小事习以为常，不深入思考，挖掘不到另一个层次，等到需要的时候就想不起来，也用不起来。课堂上出现的意外事件，总是手足无措，涨红了脸等待别人的救援。在感叹华先生上课的灵动时，也深知自己的不足，知识的匮乏以及懒散的思维导致了现在裹足不前的状态。读书有用吗？朱光潜先生在《谈美》中指出：在意识中思索的东西应该让它在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。平凡的文字动人是因为它折射出了不平凡的道理，简单的文字引起众人的共鸣，并不是每个人都能做到的，不读书，是万万做不到的。

读了书就能上好一堂数学课吗？不，知识在于运用。我们平时上课，碰到学生错误的答案，会怎么做？置之不理还是一筹莫展？华先生将学生的“错误”当做课堂的资源，他在课前故意收走学生的橡皮有两个目的：教导学生静心思远想好了再动笔；将错误答案利用成教学资源。让学生在正误对比中感受教学，更加容易理解并且印象深刻。另外对于生活中的点滴小事，华先生也能带到课堂中，比如学角的度量这一课，华先生展示三个滑梯让学生选择，以此得出角是要度量的，而不是直接灌给学生：我们要学习角的度量。华先生在课堂上的智慧都来源于生活的观察，这是非常值得我们年轻教师学习的一点。

“像农民种地那样教书”是另外一个让我印象深刻的理念。华先生讲到：农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有及时浇水和驱虫？因为他知道庄稼始终是无辜的。为什么现在很多教师抱怨这个工作幸福感不高？因为他们没有真的热爱这项事业，不愿意付出自己的心血，一味的埋怨学生难教，又怎么会从中收获幸福呢？在读这本书之前，我希望我是能被个别学生记住的老师，读了这本书后，我希望我教过的学生都能记住我。我带的是高年级学生，他们的情感情绪很丰富，我经常能站在他们的角度理解他们的想法，在课后花了比较多的时间和他们沟通，想和他们做“好朋友”，以此来带动他们对数学这门学科的热爱。但是我想我错了，教师和学生在一起的大部分时间都是课堂上，真正的情感共鸣也应该在课堂上产生。一堂好的数学课，一堂有趣的数学课，一堂难忘的数学课，才是师生关系的纽带啊！

读完这本书，产生了很多想法的改变，华先生真是一位“宝藏”老师！