那些时刻

今年是我带的第一届毕业班，有十几个孩子已经在我班上连续三年了，从我工作第一年开始，我见证着他们的成长，他们也目睹了我的改变。

   我爱翻相册，当我看到照片里几年前纯真稚嫩的脸，再看看眼前已经长高会跟老师开玩笑的准中学生，心里一阵感慨。作为数学老师，我却常常怀着语文老师的感性，跟这些孩子之间发生的一点一滴，或文字、或图片、或视频，都被我记录下来。有的描述并不细致，有的事情也并不特别，但每每当我回顾这些小事，我总想：即使不能成为他们人生奋斗的标杆，但我至少是他们这段路程的同伴。

一、给孩子正面的回应

   上学期期末考试结束后，小刘兴冲冲的跑来跟我说：“老师，我觉得我这次语文可以考到优分85分！”我当时在忙，回他：“这么厉害啊，那数学能考到这么多吗？”他悻悻的转头走了。我后来把这事说给语文老师听，语文老师听了无奈的笑笑告诉我，你应该说：下次争取数学也考到这么多哦！我愣了，想想两种说法的确会产生不同效果，他的本意是想得到我的夸奖，我的意图是想让他在数学上得到提高，但是我的回答不仅没有让他对数学产生更多的关注，还会打击他学习语文的积极性。虽然是随口一说，但是对孩子的有些话，真的要斟酌再三。

二、关于偏见

   别人看来，小吴是我们班的“特殊学生”，因为自闭症，他基本不跟同学交流。但是经过跟他主动沟通，我发现他很聪明，也爱看书。有段时间我安排他坐在第一排，我走到他旁边的时候他会主动跟我分享书里有趣的内容，会问我一些刚从书里看到的知识来考我，还会要求我更新电脑系统，甚至因为调了体育课跟我据理力争，但是他也会恶作剧，我没有区别对待他，犯了错依然会批评，做得好会表扬，在我眼里他没有任何特殊的地方，甚至觉得他的天真让他更加可爱。一开始，有个学生总用不同的方法捉弄小吴以此取乐，看多了校园暴力的新闻，我知道如果不严肃处理，事情愈演愈烈会对小吴产生阴影，甚至这个学生并不觉得这样的做法有什么不妥从而成为施害者，我严肃批评了这样的行为，并教育他们要跟同学互帮互助。其他同学看在眼里，慢慢以正常的心态对待他，偶尔会有不同的声音。某天班会课我问学生：你们觉得我们班有笨的小孩吗？我本来是想说没有笨只有不努力，结果有同学说小吴，我板着脸说不可以对同学存在偏见！结果他们问我偏见是什么……实在让我又气又笑。

三、我不知道的事

   小余是我从四年级就开始带的一位学生，他非常内向，存在感太低了，我从未额外关注过他，我在课上点他回答问题，他一个字也说不出来，站在老师的角度，学生站起来闷不作声是最惹人生气的，刚开始我当然是着急，我强迫他讲话，甚至开始发火，然后他就哭了，我以为他是被我吓哭了，后悔对他那么凶。后来再提问他，我耐心等待他开口，他站了一会又开始哭，我坚持喊他，终于有一次，他开口讲话了，以非常非常非常小的声音，我什么也没听清，但我表扬了他，慢慢的，他每次站起来都能说一些，我也每次都肯定他的回答。到了六年级，他的计算题做得一塌糊涂，字也写得很不端正，我想：这么内向老实的孩子，怎么做作业这么着急这么马虎呢？有一次我改完他的计算题实在忍不住了，请他家长来学校，她妈妈讲了很多家庭情况，父亲常年不在家，爷爷奶奶不允许他跟别的小孩玩，聊天过程中可以看出他的妈妈是个很温柔的人，而爷爷奶奶又很强势，父亲对他不管不问，导致他现在胆子小、性格软弱、内向。我思前想后，该怎样才能让他融入这个集体，如果我直接跟他沟通的话他一定感到害怕，于是我开始关注他和哪些人有交流，值日或者其他活动的时候安排他和熟悉的同学一起，我在班里开展集体活动，更多的鼓励大家表达心里的想法，渐渐的，他笑容多了，对待学习更主动了。

四、我是彩虹吗

第一次开家长会，结束后家长找我聊天，小雷妈妈说这孩子对她讲过一句话：一二年级的时候我的天空是完全黑暗的，三年级遇到郭老师，我的天空开始出现光亮了，四年级遇到王老师，我的天空开始出现了色彩，五年级遇到刘老师，我的天空直接全部都五颜六色的了！我听了一时不知道怎么反应，只觉得非常非常感动。

遇见这些孩子，教育他们是我的工作，但是同时，我也收获了很多的幸福感、满足感，还有更好的自己。