去粗取精，锤炼教学基本功

——《彩虹》教学反思

陆郎中心小学  陈蕾

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后联想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。反思整个课堂，有得有失。

一、自主识字，方法多样。

 低年级语文课堂，识字和写字是课堂教学重点。这节课我重点指导学生识记6个生字。通过字理识记“虹”，用字族识记“浇”，通过动作识记“提”“洒”，自主识记“挑”。在识记“浇”时，我通过语境来让学生识记“浇”，可以让学生观察三个生字的偏旁，了解偏旁的不同，借偏旁的不同来识记。通过一年级上学期的训练，学生已经能运用之前学过的方法，自主识记生字了。

二、分层朗读，读出层次。

这篇课文长句子较多，读好长句子是一个难点。为了给孩子降低朗读的难度，我分层进行长句子的朗读。先指导学生读准读顺句子，当句子中有多个分句时，指导学生读好分句间的停顿。遇到句子末尾有问号这样的标点符号时，读好问句的语气。在第二自然段第二句话中，让学生感知“提水”“走到桥上”“洒水”三个动作的先后顺序时，对学生来说存在难度，通过点拨，学生能够做到：读准读顺，读好停顿，读出语气。

三、语言引导，流畅欠无痕。

语文课堂的语言重在流畅，自然，给人一种美的享受。这节课整个课堂语言不流畅，课堂语言有打结的地方，需要平常继续锤炼语言表达的基本功。

四、精炼板书，需突出重点。

板书是对一节课课堂重点的提炼。本节课中，我的教学重点除了三种方法：读准读顺、读出节奏、读好问句，还有一个基础知识点，那就是“彩虹像桥”。板书设计时，我只顾着凸显方法的指导，而忽略了重点知识的提炼，有点“忘本”，在今后的板书设计中，还需关注。