“坐班制”的好与坏

——读《安静做真实的教育》所思

陆郎中心小学  陈蕾

今年因为新型冠状病毒的原因，我们享受了一个加长版的寒假。利用寒假闲暇时光，有幸拜读了《安静做真实的教育》一书，细细读来，受益匪浅。尤其在《放不下，还是太敏感》一章中，姚校长提到：他从周日到周五，每天都等到晚上7点晚自习后，在学校巡视一遍后才下班回家。周六和周日有空也会去散散步，看看学校，对学校总是不放心。文中，他反问自己：究竟是放不下还是太敏感。读至此，内心深有触动，因为我时常处于这样的矛盾中。

我是去年9月刚加入陆小这个大家庭，学校安排我担任一年级的班主任。一年级的孩子稚嫩，充分保留着幼儿园的不懂规矩、懒散自由、安全意识低，总是最大限度追求自己的乐趣。我崇尚“严师出高徒”的理念个人性格致使我不喜欢学生过于散漫，没有纪律性。同时，我更害怕他们因贪玩让自己处于危险的境地。于是，我一开学就实行“坐班制”，除了别的老师上课、学校开会，我的时间基本都泡在班级中。刚开始，学生们看到我在班级，都存在畏惧心理。渐渐地，他们习以为常。有些“机灵鬼”会偷偷告诉我一些自己的甚至别的同学的小秘密。这样，不出班级门，尽知班级事。一个多月下来，我对学生的脾气、秉性尽数知晓，在我眼皮下面，他们也不敢翻天。可时间一长，但凡我不在班级内，胆大的学生就会在班级内“小闹天宫”。班干部亦是与我诉苦，不知如何处理。一两次还行，时间长了，就很乏力。我反思是不是我在班级内时间过多，令我的小助手们失去了发挥锻炼的机会。于是，我有意识地将舞台交给小班干，一下课就回办公室，时不时去班级转一转。明明知道要提前候课，间或来几次故意迟到，考验小班干的管理能力。一段时间下来，班级被治理得井井有条。

姚校长在书中提到，他崇尚伊顿公学的“从严治校”，厦大附中推崇“坐班制”。在我的实践中，显然，“坐班制”在操作中还需要有度。完完全全的“泡班式坐班”，会令学生丧失自我，无法自我管理。而如夏山学校那样以尼尔的“无为”“自然”来放任不管，亦不可行。适度坐班，方为上策，这恰恰淋漓尽致地展现了孔子的“中庸”之道。