“小A”成长记

 陆郎中心小学   陈蕾

阳光正好的早晨，我接到学校通知，我们班又转进一位新生。怀着未知的心情，我点点头答应了，心里却打着鼓，不知这次来的又是“何方神圣”。

开学第一天，小A在妈妈的带领下来我们班报到了。“你叫什么名字？”为了与他拉近距离，我亲切地问他。他茫然地看了看我，没有回答。“看来这个孩子比较内向。”我暗暗思忖。他的妈妈为了缓解这种“冷场”，引导他说：“快告诉老师，你叫什么？”原以为他不会开口了，半晌，他问：“你叫什么？你教什么学科？”“一连串两个问题，而且没有人称，看来他不是内向，而是不想回答我的问题，孩子的礼貌有待加强啊！”我在内心评价道。开学的第一天，因为他的加入，可谓鸡飞狗跳。每逢下课，总有班干部跟我打小报告。“老师，小A体育课打架！”“老师，他下课在走廊上奔跑。”“老师，他把我的眼镜弄坏了。”……一系列的状况让我很是头疼，怎么管理这个小家伙呢？

几次课间，我发现他特别喜欢去问我们班学生的姓名，根据他的行为，我猜测他是想跟别人交朋友。于是，我安排了班上一位特会照顾人的小C做他的小老师，他很喜欢我的安排。经常喜欢坐到小C的位置上看看，有时候还喜欢摆弄小C的文具。别的小朋友倒没看见他有多喜欢。发现这一计奏效后，我私下找了小C，让他平时关心关心小A，做他的小哥哥。小A做错事，可以教他怎么做对。有了我的“圣旨”后，小C的小老师做得有模有样。小A奔跑了，有管着他的小C。小A排队捣蛋了，有管着他的小C。小C不好好写作业了，还有管着他的小C。小C有耐心，时间长了，我发现小A习惯有小C这位小老师了。走廊上，他乱跑的次数少了，体育课打架次数少了……我私下表扬了小老师，让他继续履行这份“特殊任务”。

某次童话故事课，我让小C朗读句子，奈何小C读来读去，就是读不出小公鸡的着急。指导了几次，还是语气平淡。小A听不下去了，自己旁若无人地读了起来。我一听，读得声情并茂，很是吃惊，这小家伙还是有自己的优点的。利用这个契机，我让他再次读给全班小朋友听。大家听了，不禁自发为其鼓掌，小A开心地笑了。以后语文课上，我经常点名让小A回答问题，他亦慢慢融入课堂，参与其中，上课随意走动，嘴里发出声音的毛病也改了好多。每天放学时，他还会主动跟我说“再见”。

一位状况百出的孩子，他的成长是离不开老师的呵护，同学的关爱的。只要我们抛开成见，细细观察，巧施以策略，总能逐步走进他的内心，消除他们内心的隔阂，让他逐步融入班级，最终成长为老师眼中“懂事、可爱”的模样！