6月23日，倪万梅老师在我校录播教室开设了一堂数学教研课，执教《认识一个整体的几分之一》，相关教师进行听课。

《认识一个整体的几分之一》这部分内容是在学生上学期认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展，是对分数的产生和发展的一个提高 ，也是学生对分数认识的一次飞跃。 理解一个物体的几分之一并不难，但理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。因为学生很容易从具体个数考虑，而忽视份数关系。所以怎样在这节课上让学生完成一次思维进阶，也是这节课重点关注的方面。

首先，在这节课上，倪老师为我们展现了一个新课改下的课堂，教学思路清晰，层次分明。在新授环节中倪老师也进行了创新。在刚开始的新课教学环节中，直接让学生去分6个桃子，顺势介绍用什么样的分数来表示更合理，让学生自己去思辨，自己动手分，动嘴说，在刚开始就将这一难点让学生自己去辨析清楚。在之后的环节，学生也就会对这节课的知识掌握得更加深刻，也会更理解用一个分数来表示将一个整体平均分成几分表示其中几份的含义。这一环节的设置，不仅体现了学生的主体探究作用，更是直接解决了本课的难点。让学生在思辨的过程中完成了对分数进一步认识的思维进阶。而接下来的学习过程中，倪老师通过几个探究活动，不断地对比产生冲突，放手让学生去探究，让学生有充足的时间和空间经历观察、猜测、推理、验证的过程。

其次，倪老师关注全体学生的学习状态，鼓励每一个孩子开口说话，运用多种评价方式，让孩子们敢说、肯说，不怕说错，错误也是课堂生成的资源，只要愿意说，学生的思维就有在开发有进步。

另外本节课，倪老师用用故事情境贯穿整节课，很好的吸引的学生的注意力。而且在上课之前，倪老师通过每组比拼加星星的方式，激发学生的学习兴趣和表现欲望。在后面的练习过程中，学生积极举手就想超过其他同学的热情感染到了整个课堂，这样的课堂学习效率非常高。

同时，听课的老师们也在研讨的时候提出了一些细节教学上的建议。在第一个探究活动教学过程中，如果能将一些规范的符号先交给学生，让学生从一开始就用规范的符号去探究，学生的在符号意识会更强。

尽管倪老师已经有着丰富的教育教学经验，但还是不断地学习先进的教学理念，认真钻研每一堂课，关注全体，尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这点也很值得我们学习。