最近阅读了《给教师的建议》一书，书中提到很多教学语文的方法，有很多条建议都不约而同的指向一点就是“阅读”。书中提出对于阅读种类要全面，不能仅仅局限于教科书，更重要的是阅读大量的课外书籍，不仅要读文学书籍，科普类的书也是涉及。

书中有这样一个观点“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”，它认为阅读能挽救某些学生免于考试不及格，能借助阅读发展学生的智力，学习困难的学生读书越多，他的思考就越清晰，智慧力量就越活跃。

对于我们学校的低年级学生来说，让他们写出充满华丽辞藻的句子是困难的，就是一些简单常见的词语成语，他们都不理解意思，不知道用法，但是年幼的他们记忆力是很强的，与其让他们去创造不如让他们学会积累。在这方面我也有些小心得，每周硬性规定我们班学生完成一篇摘抄，包括一定量的词语和句子。对于摘抄认真的，选择的句子对于这个年龄段的他们容易理解的，我就把这些摘抄内容剪下来贴在了教室后面的墙上。孩子们都是希望得到别人肯定的，当看到自己的作业被表扬时，他们阅读摘抄就更积极了。而其他孩子下课后也会去后面的墙上看一看、读一读、背一背，由此班级学生积累词句的热情大大提高了。

学生做好积累这一步之后，慢慢地就是收获的时候。开始摘抄之前让孩子们说一个词语来表达他们的心情，他们只会说开心、高兴、伤心，但是现在再问他们，他们则会说出欣喜若狂、心花怒放。今天在教授看图说话时，我引导他们说出妈妈当时的心情，我话音未落，班上小朋友立即举手说道“妈妈气势汹汹地说”，孩子们已经逐渐开始有话可说。让学生们从低年级开始做好积累，丰富他们的词汇量，已达到后期高质量的表达。