《认识平行线》教学反思

本节课的教学中，我的教学目标是使学生联系实际生活场景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条互相平行的直线，能判断两条直线的平行关系。使学生能根据直线平行的意义，画出平行线，能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。使学生通过观察、操作，形成平形线的表象，发展空间观念，初步了解生活中的平行现象。

通过摆小棒引入，使学生初步体验平面内两根小棒所在直线的位置关系，继而让学生寻找生活中的直线，并进行分类，观察思考，初步认识平行，知道不相交的两条直线互相平行。说小棒所在直线的位置关系，和给几组直线分类的教学设计意图，都是使学生感知相交与不相交，教学目标重复，导致教学内容不太清晰。“在同一平面内”是研究的前提，四年级的孩子对“异面直线”还不理解，我在设计时没有深度教学，出示长方体的不同平面的两条直线，让学生直观体会“同一平面内”。寻找身边的平行，让学生感受数学的学习与我们生活是息息相关的。本节课的教学难点在于画平行线，为了突破这一难点，我设计了3个环节，第一环节：探索画平行线。学生探索，利用身边的工具画出一组平行线。第二环节：教学画平行线。课件展示画平行线的方法，引导学生概括提炼方法：一贴、二靠、三移、四画，并交流画平行线的步骤和方法。第三环节：动手画平行线。学生自己利用三角尺和直尺正确的画出平行线。这一部分的教学设计放手让学生自主尝试，找到办法并巩固应用，在指导平行线的画法时需要更加精细恰当。最后在课堂总结时，没有放开给孩子说一说，教师总结太细了，可以问一问学生“通过今天的学习，你学会了什么？”让孩子自己对本节课进行概括。

教学思路较清晰，教学层次分明，但不够深入，我还不太能放开，想打造学生自主探索的课堂，还需要不断的努力。