您的位置 >> 教学教研>>教学教研>>阅览文章

教研中收获,反思中成长——低语第三次教研活动

发表日期:2019/11/7 16:48:53 作者:孙文静 有857位读者读过

教研中收获,反思中成长

报道图片   ——低年级语文教研组第三次活动报道

 

11月6下午,陆郎小学低年级语文教学研讨活动在两组活动室开展,本次活动就邢苗苗老师执教的二年级课例《葡萄沟》展开研讨,低年级语文组全组成员参加。

本节课邢苗苗老师主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。通过各种形式的朗读让学生体会文章内容。邢苗苗老师还结合本单元“赞美祖国大好河山”的主题来组织教学内容,用优美的文字将葡萄沟一幅幅风景画呈现在学生面前,让学生感受到了祖国河山的壮丽,从而培养他们对祖国大好河山的无限热爱之情。

课后我们全体语文老师对这节课进行了点评,学习了邢苗苗老师课堂上优秀的部分,也达成共识:课堂上的书写时间必须充足才能保证学生识字。如果邢苗苗老师上课结合课后习题多练话,效果会更好。

 

《葡萄沟》评课稿

陆郎中心小学    李静

上周四我们有幸听了邢苗苗老师执教的《葡萄沟》一课,《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方,那里出产水果,其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高,制成的葡萄干非常有名。邢老师的课有很多值得我学习和借鉴的地方,下面谈谈我的感想:

一、教学思路清晰,脉络清楚

邢老师整个教学过程严谨,思路清晰,目标明确,层层递进,在新课导入时,邢老师先是回顾本单元所学内容,然后通过地图引出本课所学内容,接着介绍新疆,将复习、导入、解说结合一体,在轻松愉悦的氛围下开始了这节课,给人留下了深刻的印象。邢老师对教学问题的设计很有针对性,例如自读课文时,不仅要求学生读准字音、读通句子,还要求学生带着“葡萄沟是个怎样的地方”这个问题读课文。学习课文时邢老师用问题吸引学生去主导思考和探索,并引导学生进行归纳总结,激发学生学习课文的积极性。邢老师在这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学,在阅读课文的基础上,以词句的理解为主线,对教学重点——“葡萄沟好在什么地方”进行突破。

二、注重对学生朗读能力的训练

在课堂教学中,邢老师组织学生运用多种形式充分朗读,例如采用师生合作读、抓住关键词让学生品读、体会,重难点突出,如对“茂密的枝叶”“准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够”处理的比较好,引导学生通过比较,体会“一大串一大串”“五光十色”等优美词语。

三、多种形式识字

邢老师在识字教学中,先是利用多媒体课件呈现出示多音字,让学生整体感受易读错的字,指名读并及时正音。接着是随文识字,将生字放在具体语言环境中,有助于学生理解字意。邢老师还引导学生用肢体语言表示生词,如讲解“搭起”这个词语的时候,让同桌合作做“搭起”的动作,既符合低年级学生身心特点,又让理解起来比较困难的字词意思迎刃而解。最后集中识字,让学生直观感受我会写和我会认的字,加深印象。

四、语言训练到位,扎实有效

邢老师整堂课语言训练到位,例如讲解打比方的句子,提问学生句子中把什么比作什么,引发学生自主思考;在讲解书后的练习题时,老师运用启发性的语言引领学生说完整的句子,层层递进,激活学生的思维。除此之外,还让学生上台表演,扮演客人与维吾尔族老乡的角色,既训练了学生的语言组织能力和想象能力,也激发了学生的学习兴趣,让课堂变得生动有趣。

在这节课中,邢老师用着充满童趣和智慧的语言引导学生,启发学生,循循善诱,运用灵活多样的教学方法,所用课件与课堂教学紧密相连,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,善用激励性的语言让学生感受到学习语文的快乐。