关注学生课堂小细节

——《盼》课后反思

《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。

本节课是第一课时，因为课前我已经预习完相关字词，所以在设计本节课时，我没有设计太多字词相关的内容。主要设计了四个部分。

（一）揭题导入。

由“盼”字入题,让学生能先通过对盼的理解对文章内容产生初步印象,有了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。由理解蕾蕾对于雨衣的喜爱之情到理解蕾蕾对于下雨的期盼之情。

（二）理清课文脉络，了解围绕中心写了哪几件事例来写小姑娘内心的“盼”。

通过初读课文,整体感知、和同桌交流，互相补充，然后指名小组全班汇报交流，得出课文是围绕“盼”这一个中心，选择了“盼变天——盼下雨——盼出门——盼雨停——盼雨再下”这几件事情具体来写的。

（三）找出写心理活动的句子

通过默读课文，学生思考并画出课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动。让学生选出写得生动的两处，想想并说说这样写的好处，为第二课时的开展做好准备。

（四）学习“盼变天”部分，感悟体会

运用换位思考的方法阅读“盼变天”部分。让学生带着“假如我是作者，我想告诉读者什么？我是怎样写的？”这两个问题阅读。通过这种阅读方法，学生能够更好地理解课文，有更深的感悟。同时这一节课做好范例，第二课时可以继续用这种方法深入探究，帮助学生感受作者的心理变化。

以下几点是我上完课以后的需要改进的点：

1.   检查学生预习情况。虽然课前已经预习了字词，但是课堂中还是应该有检测学生预习生字新词情况的部分。

2.   把控好课堂。在学生交流蕾蕾的心理活动的环节，一位同学说到了语言描写，插入了一段对话，我不应该被学生带着。当学生说出与所问问题不相符的答案时，注意将学生引导回自己的课堂设计。

3.   问题要便于学生理解。在换位思考这一环节时，出示的问题比较绕。问题可改为“假如我是作者，我想告诉读者什么？我写的时候，心里是怎么想的？”这样更方便于学生理解，说出自己的感悟。

4.   小组合作的方法需要改进。以四人为一个小组，设立组长和主发言人，轮流做主发言人，让小组合作真正落到实处。

5.   关注学生整体。当一位或者多位同学在发言时，引导学生认真倾听，并发表自己的看法，融入课堂。教师要将点评的权利放给学生，让他们自己讲、自己听、自己评，充分做到自主学习。