以学定教，学情是教育的最佳起点

 部编版的五上语文课本中，第五单元是说明文章节。在教导本单元说明文时，我按照以前教导的固有思维，大谈特谈说明方法的分析方法以及做题时的答题思路，并且出示了很多说明方法的辨析和练习给学生做。但是很快，我就发现了课堂的气氛不对，除了几个优等生能够随着我的思路，做出练习，大部分同学都是沉默不语，甚至一脸茫然。这时，我突然明白过来，我没有了解这个班级的学情。

  今年我新接手了五年级的学生，和我之前带的六年级学情完全不同，他们的起点更低，很多知识都得从头讲起。比如说明文，虽然中年级时老师也讲过相关知识，但是还是有部分学生并不知道什么是说明方法，甚至不能分辨什么是说明文，这种情况下给他们谈说明方法的运用无疑是没有效率的。

 教学内容是固定的，但是学生是活的，所以面对不同的学生，没有固定的教法，只有固定的做法——那就是以学定教，根据学情制定教学目标，千万不可依靠自己的已有经验，生搬硬套。