检视自我，砥砺前行

陆郎中心小学 张静

这些天，连着听了几节学校组织的公开课，隔着通明的玻璃前，看着面前自信从容的讲课老师们，他们的教态、他们的备课设计，他们的课堂用语，他们跟学生自然灵动的沟通方式，内心的自我怀疑在不断加重着。与之相比，我自己的课堂不管是纪律、与学生的互动，还是对重点知识的引导……都存在着不少缺陷，亟待改善，可是自己又力不从心，肚子里缺少可以循循善诱的东西。深度的自我怀疑，渐渐让我对课堂产生畏惧心理，总觉得课堂语言不够生动，知识讲的不够精准，不够到位，总是在课堂上不觉中就忽略了一些学生，课后心里很不是滋味。自己也清楚，想通往另一个高度，前面的路要一步一步踏踏实实地走。可当自己处于当下这个水平时，总觉得对学生有愧。甚至于会怀疑自己，到底适不适合做老师。

在听师父《古诗三首》这节课之后，这种阴云笼罩的紧张的紧张心绪多少得到了化解。

师父上的《古诗三首》这篇课文课自己刚好也刚刚上完。由于是古诗题材，诗句用语异于现代，对于学生了来说本来就不好理解。所以在备课时自己下了特别大的功夫，但整节课上完，还是感觉学生还是吃得不够透，对于诗句意境的感知不够到位，课堂引导比较吃力。这课自己分两课时上完的课程，师父只用一节课就带着学生们完结了。课堂上，学生们的反应比之自己上的同一节课，相去不大。师父在课堂上也会出现“卡壳”，师父的课堂也会有 “被忽略”的“透明人”。师父在讲课的过程中也会存在一些“小问题”，比如课后习题要求学生能表述诗文大意，但在师父的课堂上，师父有些“越俎代庖”。他采用直接告诉学诗句意思的方式去引导学生感受诗意，但却使学生缺少必要的表达训练。

当然撇开这些问题，师父的课堂也遍地是金。比如在同一个环节——理解“西子”过程中，我是直接给学生普及东施效颦的故事，而师父则是放手让学生自己来分享有关西施的故事，同学们分享了很多，简短丰富，比我的处理办法要好很多。所以，信任学生的能力，这是这节课这让我感受最深的一个点。

现下，我想，自己的心态应是在渐趋平衡。“欲速则不达”，只有平稳脚步，直面现状，接受现在“不成熟”的自己，与自己和解，留给自己一个成长的空间，才能切实将每一步踏实，走正。