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                  陆郎中心小学  侯丹

今天听了李静老师执教的《我要的是葫芦》第一课时，能够直观体会到对比刚开学有了很大进步。在教学中李老师牢牢地抓住了教学的目标和重点进行识字教学。整节课教师设计的生字教学层次分明，能层层递进，先是初读课文，接着出示所要学习的生字词，教师检查自学情况，通过读带拼音的、去掉拼音的、开火车读、请生等多种方式进行生字教学，在教学中，有几个细节也是值得我们学习，例如李教师在评价学生作业时，先让学生互评，再指出学生的错处。在讲解课文第一段时，利用插图，培养学生的观察能力。著名生理学家巴普洛夫将“观察、观察、再观察”当做自己的座右铭，这充分说明了观察的重要性。所以，培养学生的观察能力十分重要，而借助教材中的插图并加以指导无疑是锻炼培养学生观察能力的有效途径。李老师在课堂上通过“找不同”的游戏，让学生仔细观察书中的两幅插图，通过观察种葫芦人的表情不同，葫芦的叶子不同，葫芦的不同在孩子们的专注神情中油然产生。通过图片对比的方法让学生明白“一棵葫芦”与“一个葫芦”的区别，直观明了。总体来说，整堂课教学的各环节连接较为自然，内容组织较为严密。

完美无缺的课堂是不存在的，只有有问题，有缺点，值得反思的才是真正的课堂。那么，李老师的课也有美中不足的地方，未做到注重阅读。新课标指出：语文教学要重视引导学生对文本的学习。在第一段的教学中李老师抓住重点词句品读课文。根据学生的回答，抓住：雪白、细长、满等词语，并随机出示所要学习的句子，但是只是一带而过，没有让学生通过朗读去体会这些形容词展现出的葫芦的可爱，从而引出种葫芦人对葫芦的喜爱，取代朗读的是老师的直接讲解，这样不利于学生体会文章的情感。

还有一个地方就是老师上课的语言还需要注意，李老师在课堂上不论是提问还是讲解都显得没有激情，语调往下降。低年级孩子活泼好动，教师要通过自己富有变化的语气，抑扬顿挫的语调去吸引孩子们的注意。课堂上通过一些小口令去提醒孩子坐端正、认真听，而不是直接说。

通过听李静老师的这节课，我收获了很多也反思了很多。很多老师在教学过程中都会出现一个错误，就是忽略学生的朗读，觉得这个环节不重要，容易忽略它。但对于低年级的学生来说，必须做到大量的朗读，让他们在扩大词汇量的同时，增强他们的语感。在以后的教学中，我也要在课堂上给孩子们留出充足的朗读时间。