教育的情怀与火焰

——听熊代厚老师讲座有感

  陆郎小学 徐常乐

感谢学校为我们组织了一次精彩的讲座！

学校邀请到熊代厚老师为我们青年教师和班主任做以“以人为本、以情育人”为主题的讲座，这次讲座让我受益匪浅！

熊老师以海尔老总的一句话:“要搞生产、先搞思考”为开篇，从四个方面谈了他在育人教学方面的举措。

首先要创新。熊老师先是在班级内实行体质创新。将传统的班干部制度改为部门制度，学生自己报名竞选部长，全班参与。人人有事做，事事有人做，培养学生的责任感，增强学生的归属感和自豪感。然后实行班会创新，只要有心都能创新，灵感来了都有班会，比如造含有“一”的成语，选择的过程就是学习的过程，这样的文化熏陶比单纯的说教来的有用的多。

其次是文化。苏霍姆林斯基说：“我们的教育要让每一堵墙说话。”教育是润物细无声的，利用好黑板报、班级标语、班花、班训等的制定。在点点滴滴中对学生进行文化和精神的熏陶，让学生在周围环境的变化里悄然成长。

熊老师在此分享了一个小故事，他班级里有位学生成绩不是很好，但是她绘制的展板非常出众，这位女生在解释自己设计的板报时哭了，她说她自己就像是画里面的树一样，生长在贫瘠的土地上，奋力向下扎根，虽不茂盛但同样有绿叶。讲到这里我感慨万千，每个孩子都有所长，教师不能单用成绩来评定一位学生，要善于发现每个人的闪光点，为孩子提供用武之地，因材施教。如果一个孩子在班级里没有位置感，他的心就会是灰色的，考试考得不仅是成绩，也考内心的强大，若他带着这样灰色的心走进考场，想必也考不出怎样出彩的成绩。

再次是活动。活动也要有创新，利用节日进行情感教育；给老师颁奖，拉近学生和老师的距离；种下一棵树，若干年回校后收获一腔情怀。

最后是赏识。真诚的赏识永远比批评管用。熊老师亲自为他的学生写寄语，嵌名，赠诗。将学生的名字融入进真情实感的寄语中，这真的让我很感动，作为他的学生会是幸福的，是学生一辈子的财富。

听完熊老师的讲座，感动、羡慕、遗憾、佩服...这些感受在我脑中不断反复！
    感动有这样一位心怀学生敬业奉献的老师，重视班级日常生活重建中的学生发展，一切以服务学生成长为主要目的。有情怀、有担当、有责任，是一位称职的老师，是学生成长过程中的重要他人。
    羡慕可以做老师的学生，做他的学生是幸福的，从活动中学，从生活中学。学知识，学情怀，学精神。做他的学生也是幸运的，他的人格，他的精神理想也将学生培养成了积极向上、不受困于成绩而有理想有抱负的人。
    遗憾，也或是说无地自容。对比了熊老师，我才发现自己做的实在太少了，没有做到像他那样始终陪伴孩子的成长。我遗憾，我工作的两年间对学生品德的塑造并没有起到太大的成效。
    佩服他可以坚持日复一日，年复一年的以活动带动学生学习，比如让学生坚持读报，看新闻，哪怕是所有人都不认可他，他也坚持了下来，直到用出色的成果打消了别人质疑的目光，也佩服他将教师这一职业做到了我最为理想的样子。
    苏格拉底说：“教育就是点燃火焰”。我会始终以熊老师为榜样，点燃我教育的“火焰”！