开启“说”的模式

 陆郎中心小学 沈凤慧

  2011年版语文课程标准上明确提到：“说是现代公民的必备能力，应注重培养学生倾听能力。表达能力和应对能力。”

锻炼学生胆识，进入敢说模式

敢说：一个蜷缩的灵魂是灰色的，点燃火焰孩子才能发光。课堂上有的孩子频频举手，有的却从不坑声。语文课上会有这样的现象，出示“请你用一边……一边……造句并举手回答”。举手回答的永远是那几个比较活泼的孩子，但是换个方式布置下去“请你用一边……一边……造句并写在本子上。”这时候班级里便会出现大面积的好句子有的甚至比举手回答的答案精彩的多，有一部分原因就是因为有些同学或是羞涩、或是胆小，不敢说。

我们班有个女孩子，平时给她的任务都能及时按要求完成，写字很漂亮成绩也不错，但是从来不会举手回答回答问题。去年一年反复找她聊天、开导但是都没有效果，后来我实在坐不住了便给她妈妈打电话邀请她的父母来学校了解一下情况，结果我得到的回答却在我意料之外，想想又在情理之中。妈妈用无奈的口气跟我说：“老师，实在不好意思我们夫妻都在外地，您看孩子奶奶过去可以吗？”孩子奶奶过来一口我听不懂的方言勉强交流了几句便离开了，找到了孩子不愿意举手的愿因，孩子跟奶奶在家平时也不出去玩，少跟人接触胆子太小。奶奶整天忙于搞菜菜园，就一个宗旨“孩子吃饱不受冻”就足够了也不会跟孩子有什么精神上的交流，所以即使会说也不敢说。

后来上课我便特意留心这个孩子，常常主动点她起来回答问题，回答完还得表扬她，对她的回答做出肯定，并且号召同学们要向她的行为学习，表扬孩子是一门教育局艺术。反复一段时间下来自然能让孩子往健康的心里方向发展，也能有助于孩子形成良好的品质形成。有助于老师和学生教学之间构建好一座信任的桥梁。

  走进学生内心，激起想说模式

想说：对于低年级的孩子我们会实行奖励措施，回答一个个问题奖励一颗小星星或者在本子上盖上一个专属印章，那时候小朋友们为了得到奖励做事都非诚积极。到了中高年级小星星已经不能满足孩子的要求了，这时候老师又要绞尽脑汁想办法激励孩子来表达自己的想法。

这样需要家校合作培养习惯。家长在家里多跟孩子聊天、和孩子有关的事情听取孩子心里想法，交给孩子自己决定。家里的事情适当带孩子参与谈论，这样的下来遇见问题矛盾他们自己就会想说。我们班有位男生，课堂上的任何问题都会积极回答，平时课后也喜欢来办公室跟我聊天，后来从他妈妈口中了解，妈妈经常跟带他出去玩，吃过晚饭还喜欢和孩子互相讲自己白天在学校和办公室发生的有趣事情，这样日积月累下来孩子喜欢跟人说话、想跟人说话。不仅学习上语言组织能力强，在平时也能交到很多好朋友。

课堂上老师组织发言形势也要丰富多彩，采用灵活的形势组织教学。不能再忽视孩子在课堂上的主体地位，让孩子成为课堂的主人。个性解放，自由讨论是孩子最喜欢的环节，在这个环节上分小组自由讨论，组长专门组织，这时候你一句、我一句，说话的氛围自然就来了。在这个小范围里面孩子才能真正想说。

孩子不回答问题分为两类，我会但是我不说、我不会我也不说，第一类属于不想说的孩子，上课点人回答问题老师也要有备而去，计划好这个问题我要鼓励谁，感动谁。问题要又层次更不能超过孩子的范围，这样孩子才有激情才有信心，想说话。

  丰富语言环境，开启会说模式

会说：孩子敢说又想说，但是说的又不对或者不完整怎么办呢？我们班有几个男孩子，每天都是打满血的“小恐龙”下课生龙活虎上课也是精力十足。每一堂课只要老师抛出问题，不管会不会的一定要抢到回答的机会，小手举的高高的的嘴里还会喊着“老师，我！我！”点了他们之后呢要么回答不完整要么回答完全错误。这就是不会说。开始对应这种情况我会嫌弃他们浪费课堂时间，耽误课堂进度。甚至有时候还会在课堂时间批评他们“下次请你想好了再回答”。因为这样的打消了这些“小恐龙”的积极性。后来我意识到了问题的严重性，首先绝不能在课堂上打击孩子的积极性，一切美好的创造都要的从兴趣开始。即使说错我也要先表扬孩子的积极表率再抛出关键点来引导孩子回答。

 规范课堂回答也是开启会说之路的一把金钥匙，需要老师给出明确规范例如：

发表自己意见时：（1）我是这样想的，（我认为/我觉得）……

（2）我的看法是……  

（3） 我的感受是……

分享交流时：（1）“请大家看第几节。”

（2）“我最喜欢文中的……，因为它……”

（3）“我觉得文中的……词用得好，好在……”

（4）“读了这段话,我知道了（明白了/体会到/懂得了）……”

征求别人意见时：（1）谁来帮我补充？  

（2）你有什么不同观点？

（3）你有什么不同的想法？

补充别人意见时：我想补充……的意见

有不同意见时：（1）我不同意（不赞成）……的意见，我认为……

（2）我对……的看法有不同意见

评价别人时：我来评价……的发言

小组发言讨论： （1）经过讨论，我们小组认为… …

（2）下面，由我汇报我们小组的讨论（研究）结果……

（3）由我和大家一起分享我们小组的想法……

说是双方互动的过程，不仅能完成语文教学训练也能提高对社会现象的问题认识。我们要引导孩子追求积极健康、和谐的生活方式，从敢说、想说、会说说中增强孩子们的应对能力。