《轴对称图形》教学反思

陆郎中心小学吕洁

在教学设计上，导入环节结合今年国庆70周年大阅兵创设情境，接着出示课本上的三幅图，再加入一张不对称的图形，通过对比感受生活中的对称美。引导学生观察这三个物体的共同特征，初步感知对称。新授环节，由物体抽象成图形，通过学生一系列的动手操作，发现对称图形的共性，引导学生交流，根据学生的表述，抓住时机，引导理解“对折”“重合”等关键词，适时帮学生进行归纳总结，引导学生得出轴对称图形的概念。接着“辨一辨”，让学生从学过的一些简单的平面图形中识别其中的轴对称图形，以小组合作的方式，引导学生判断，操作验证，说理由，对是不是所有的“三角形”都是轴对称图形展开讨论，辨析，让学生明确要针对“这个三角形”进行辨别，体验数学的严谨性。设计做一做的环节，首先让学生观察一半的图形，引导学生总结归纳出制作步骤，在亲自动手创作，进一步体会轴对称图形的两边可以完全重合。在练习环节，根据学生的年龄特点和认知规律，设计“找一找”找出轴对称图形，“猜一猜”遮住字母或汉字的一半，引导学生根据轴对称图形的特征说出这个字母或汉字。在课的最后让学生说说收获和体会，促进学生对知识的内化掌握，接着欣赏生活中的对称物体或对称现象，一方面让学生感受到对称的美，另一方面也让学生体会到数学源于生活又运用于生活。

优点：导入环节的情境的创设比较好，一方面激发学生学习兴趣，调动课堂学习氛围，另一方面，直接引入新课，体会到生活中的对称美。活动时间比较充分，让孩子能有效操作。过程比较完整，引导孩子经历观察、操作、验证、概括、结论的过程，最后在练习安排上比较注重细节。

不足：1、观察和操作过度不自然，在孩子辨别平面图形是不是轴对称图形时，忽视了孩子的想法，“长方形”和“正方形”可以通过观察图形上的小方格判别是否为轴对称图形，而对于“平行四边形”和“三角形”是无法通过观察发现的，这时孩子产生了动手验证的需要和欲望，带着明确的目的动手操作会更加有效，同时也整合了时间。2、老师的帮扶要适度，追问的形式需要特别注意，不能紧盯着一位学生，会让他对第二个问题措手不及，缺少思考的时间。3、对于孩子的评价和激励比较落后，对于孩子的评价一定要及时，激励孩子积极思考。4、时间安排把握不准，对于练习的处理比较匆忙，在时间的安排上应该更加精细，充分考虑每个环节时间的设计。

在之前的备课和磨课上，也收获到了很多，倪老师教会我，课堂一定是学生的，以学生为主体，多让学生说，做，动手操作，得出结论，以往教学中一直舍不得放手交给学生，导致很多知识都是老师强行灌输的，学生的印象并不深刻，学生自己探究后，他们才会深有体会，这样才是有效的教学，而教师只是起一个引导的作用，我们应该培养一个独立自主的孩子。丁老师教会我注重细节教学，教师的每一句话都必须严谨，精炼，怎么说，在哪说都需要教师不断揣摩，再练习上有很多小细节必须注意，怎么做能让学生更加清晰，比如添加符号等。汪老师教会我首先，怎么去备一节课，首先出现一个大的框架，要清楚每一个环节的任务，由浅入深，层层递进。在小环节里，怎么去引导学生。其次，对于课堂上学生出现的一些问题，不在自己的预设范围内，为了不让这样的问题把这堂课的内容带跑偏，我们可以采取一些小妙招，比如在课前就对课堂进行预判，和学生进行沟通，充分了解学情，根据学生的情况特点安排教学。然后认识到从老师流露出的语言中应该以学生为主体，你说的每一句话都是把学生放在首要位置，课堂上引导学生，而不是生拉硬拽着学生。在教学上还有很多不足，我会不断学习，吸取经验，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。