他们就是答案

陆郎中心小学 时代

金秋九月，桂香四溢，九月份作为一整个学年的序章也悄然谢幕了。经过这一个月的学校教育教学工作生活，我切身体会到了真正步入三尺讲堂的那种紧张，激动。每一个学生都像是一本书，你只有翻开才知其中的所以然，每本书都有其奇特美妙不同之处，需要细细斟酌。教育教学工作也不同于学生时代的点点滴滴，一个月的时间让我对教育教学工作有了一些心得体会。

我任教的学科是信息技术学科，信息技术学科是实践性的学科，需要学生自己去动手操作，过程性的学科。既然是操作性的学科，那么学生就不能够拘泥与书本，不能拘泥于理论知识，让学生动手操作，正确操作才是本学科的宗旨。小学信息课程的教学目标旨在了解信息技术的应用环境及表现形式，了解信息技术的感性知识，鼓励学生与他人进行合作沟通，发展学生个人的兴趣爱好，能够负责任的使用信息技术系统软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识，所以我在教学的时候更多是关注学生的状态，学生能否自己独立动手完成对应的操作，一切都在于学生。

我带了十个班级的信息课，三年级和四年级分别是五个班级，一节课一周要上很多次，但是总会在每一节课出现不同的问题，这和我原本的想法有较大的出入。三年级的第二课是《认识计算机》，这节课我上了三次，结果并没有如我预期地越上越好，反而越上问题出现地越多。《认识计算机》这一节课有计算机类型，主机，输入输出设备等几大部分，第一节课的时候在问到学生计算机有哪些类型的时候，学生的回答不一，占比例最高的答案就是：计算器，我和他们解释了那不是属于计算机的类型，直接告知他们计算机类型有多种：平板，手机，笔记本电脑，台式电脑；在第二节课的时候出现了相似的问题，但是出现了新的答案，比如有的同学说打印机也是计算机，我才发现一个很大的问题，他们并不知道计算机的定义，不知道计算机有哪些功能，作用等等，书本上并没有介绍关于计算机的定义，我自己也忽视了，最终在学生身上找到了答案。

关于这节课我反思了很多，首先我不认为一直出现问题是很让我困惑的事情，反而让我这个初出茅庐的新老师有一丝欣喜和警戒，我深知我经验肯定是不足的，如果我不能够发现问题，不能够自我反思，才是问题所在。我想说的是作为一名教师，一些困惑和问题的答案很可能就是在你的学生身上，从他们身上你能得知问题所在，得知问题解决办法，得知你教学手段的一些成效。每一个学生都是独立的个体，就像一千人心中有一千个哈姆雷特，他们心中所认为的各有不同，对于问题的看法也源于他们的视角思想，有时候我们并不能做到完全的换位思考，这个时候就要去发现，甚至是制造问题，才能更好地提高自己，更好的让学生受益。

作为教师，学生是我们的灵魂，灵魂所及之处都是会引发人的思考。

在工作过程中，我碰到了不少事情，能够解决的，需要请教的，需要时间精力的，每一件事情都促使我不断成长，不论在什么时候，我们一定不能够放弃努力，很多问题的答案很可能就在学生身上，只不过很多时候我们过多的把眼光放在我们的教案，我们的课件上，人若不逼自己一把去发现多维的内容，永远不知道自己有多大的潜力，人不能够在沉溺于温水煮青蛙的过程中逐渐成为废人，那将毫无意义。

教师与学生是相互辅成的存在，学生的一言一行都可以作为研究的对象或是问题的答案，在以后面对一些教育教学问题的时候，我一定会在心中不断地警醒自己：他们就是答案。