《开发乡土文化资源  深化素质教育的研究》

课题成果推广的有关建议

关于教与学

现在很多孩子只是把精力放在知识学习上，忽视了周围很多的事情，而通过课题研究，这一状况有了喜人的改变。

根据学生的需求，建立乡土文化研究各类社团，让学生成为“乡土文化小专家”，实现角色的转变。学生兴趣激活了，学习内容丰富了，学习方式转变了，学生自信增强了，师生关系和谐了。

“乡土文化走进课堂，陆小学生走出课堂”，课堂教学渗透乡土文化，乡土教育拓展延伸课外，课堂与课外不再是天涯之隔，变得近在咫尺，有机融合。我们将乘着课题研究的东风，以乡土文化为依托，继续发挥好“四大”基地的育人功效。以“神山头古文化遗址”、“陆郎后阳烈士墓”、“江宁滨江敬老院”为德育基地，创新内容与形式，开展丰富多彩的实践活动，教育学生不忘历史，珍惜今天的幸福生活，学会关爱帮助孤寡老人，践行“红色教育”；以“省农科教示范基地”陆郎黄龙岘林场为实践基地，上竹山参观，参加竹器加工生产，砍竹子，编竹篓，了解竹子的生长特点和价值，感悟竹子“节节向上”、“谦虚”的内在品质；让学生参与茶叶采摘，到车间看茶叶加工、制作，品香甜可口的清茶；实施“绿色教育”，体验劳动与收获，熏陶意志与品格。

关于校园文化

环境是最好的老师，也是乡土资源中极具教育潜能的活教材。我们以环境为突破口，在精心设计、合理布局，抓好绿化、美化、净化的同时，将充分利用乡土文化资源，着力构建主题鲜明、寓意深刻，富知识性、教育性于一体的人文环境。

以“让校园的每一面墙，每一个角落都会说话”为目标，校道两旁设少先队长廊、乡土文化长廊、环保长廊；在校园宣传栏、楼梯、走廊、通道和连廊的墙壁，分别设立主题鲜明的大幅“抗日烽火图、绿茶迎宾图、翠竹传情图、连绵群山图”， 榜样感言、学生自勉句等。与此同时，充分发挥学校各楼层宣传栏的作用，通过理想前途、行为习惯、环保意识、体验实践等主题系列，给予学生更多的展示空间与舞台。

关于校本课程

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了“三级课程”。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。“三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。作为体现“陆郎乡土特色”和“陆小办学特色”的两本校本教材：《乡韵》和《抗日烽火燃陆郎》，学校要紧扣“红绿教育”的主脉，一方面要着眼课堂、关注学生、跟踪效果，建立科学合理的评价体系；一方面要加大宣传力度，加深“家校社”三方沟通与合作，提炼精华，浓缩教育特色，提升教育品质。

关于乡土开发

陆郎北靠古都南京，南接钢城马鞍山，东连禄口国际机场，西邻浩浩长江；“中华门外七十镇，朱门当数第一镇”；有着明显的区位优势和传统优势。陆郎资源丰富，发展农业经济，基础条件殷实而富足；境内基本处于原生态，环境污染轻，具备蓝天、绿水、净土等绿色、无公害生产条件，打“绿色牌”优势明显。

一、发展特色农业，是实现陆郎经济跨越发展的必要举措

以绿茶为例，我们经过几年的探索与实践，认为目前我们的茶叶已具备拳头农产品的实力，只是没有将拳头打出去成就名牌而已。要想做大做强特色农产品优势产业，一是要按照 “人无我有、人有我优、人优我特”的思路，重点做好粮油、畜禽、绿茶、渔产、花木等主导产业布局规划与基地建设；二是引进带动能力强的龙头企业；三是要不断催化出农产品品牌的诞生。

二、发展生态旅游，是实现陆郎经济跨越发展的必然选择

陆郎旅游资源丰富，山光水色造化了人间仙境，独特的生态环境孕育出各具特色的旅游农产品，使乡村旅游充满魅力，隐藏着巨大的商机。如朱门有着“小九寨沟”的美誉，“花塘蕴含着厚重的红楼文化”等等。因此，我们要创设一个“山川有魂”，“文化迷人”的旅游意境，让每座山都有思想，让每面水都有情怀，让每处风景都能说话，让每件商品都能交流，让“真实自然”的原生态推开旅游市场的大门。发展乡村旅游要紧紧围绕城里人“回归自然、返璞归真”的需求，在引导游客领略独特的田园风光、山水美景的同时，充分利用“三农”资源，将农家乐、农产品及农业生态园有机的结合起来，形成旅游产业链。同时要将具有特色的文化元素体现到旅游活动中、编排到旅游线路中，使其具有较高的文化品位，对游人产生更大的吸引力。目前单一的吃农家饭、看乡村景已不再新鲜，而一些注入草根和农耕文化的诸如采茶、制茶、品茶，摘西红柿、黄瓜、棉花，种田、植树、养花，摸鱼、捉虾、逮王八等等项目颇受游人青睐。这种深度体验一般都可以利用乡村现有的资源和特色来展开，不仅能够丰富乡村旅游内容，使游人获得与众不同的经历，在实际体验中领悟生态旅游的奥秘，从而更加热爱自然，有利于自然与文化资源的保护，而且大大降低旅游产品成本，创造更大的经济价值和社会效益。

陆郎小学课题组

2011年10月