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江宁区陆郎小学2017年度校本研修工作总结

发表日期:2017/12/13 12:11:34 作者:熊进才 有621位读者读过

江宁区陆郎小学2017年度校本研修工作总结

本年度,我校的校本研修工作紧紧围绕区教育局年度教育工作会议精神的相关要求,结合教育发展的形势和学校实际情况,继续坚持“用标准提升质量”,走“研训一体”之路,树立“文化育人、特色立校、科研兴校、管理强校”的理念,以学校与教师的发展为指导,以学生的发展为根本,以提高我校教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨,以建设可持续性教师发展队伍为重点,一切从实际出发,理论联系实际,扎实有效地实施校本研修,高水平、高质量、整体提高我校教师实施新课程的专业能力和水平,促进我校教育又好又快地可持续发展,使学校的校本研修工作再上新台阶。,

一、基本工作达成度概述

(一)完善研修制度,强化校本研修管理

学校高度重视校本研修工作,成立了学校校本研修领导小组,进一步建立健全校本研修制度,加强对校本研修工作的指导,把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本研修,大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理,做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了培训教师上课有讲稿,受培训教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。

(二)建立激励机制,推动校本研修进程

为了调动教师参与校本研修的积极性,促进校本研修深入持久地开展,学校购置了大量的有关校本研修及新课改的光盘与书籍,以改变教师的教育教学观念,开拓教师视野,提高教学水平。此外,学校还制定了《校本研修考核制度》、《教师岗位考核奖励办法》《课堂教学达标考核办法》,把教师的校本研修情况及考核结果与奖惩、教师评优等挂钩,促进教师不断进取,转变教育观念,改变教学行为,提高自身理论水平,从而推动校本研修活动。

(三)采取多种研修模式,全面提升教师素质

1、网络研修模式。在南京教师培训网、江苏教师教育网上建立各类培训班,积极鼓励、组织全体教师进行学习,采取“必修”与“自修”相结合的方法,学校根据上级有关文件精神确定一部分必修内容,其余内容让教师根据自己的实际情况,自主选择学习内容。

2、集中讲座与自学研修模式。“请进来”、“走出去”,除邀请区内、外专家来校给教师传经送宝,进行专题培训以外,还鼓励教师将自己好的经验总结好,做好校内“菜单库”,在学校对全体教师进行培训与交流分享,同时也选取比较突出的主题上报,争取能到周边其他学校进行交流、汇报。同时我们还组织教师进行自学,撰写学习收获,进行交流、汇报。

3、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式,扩展了师徒带教的内容,赋予这传统的形式以新的校本研修内容,且拜师是相互的,能者为师。

4、教研活动模式。教师的工作是教学,校本研修的目的是为了促进教学,因此,我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们运用课程资源的能力,我们开展了多种形式的实践研修活动:推出学科带头人、骨干引领课,让教师们学习;采用教研组公开课,让教师们探索;通过教师个人研讨课,让教师们实践……教师能有针对性地,根据其自身发展需要,围绕各自目标进行研究,满足了不同成长阶段教师的发展需求。

(四)校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设,夯实立教之基

教书育人,师德为本,缺乏良好师德的教师队伍,无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神,以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据,以区教育局师德建设活动为契机,把师德教育和学校的各项活动结合起来,加强教师思想道德建设,强化教育引导,注重内化,扎实有效的开展师德建设活动,促进学校的进一步发展。

2、加强主题校本研修,促进教师职业成长

本年度,我校以“一切从教师的需要出发,一切为了教师的专业发展”为重点,以基础教育课程改革,围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力为目标,进行了一系列的主题研修活动。以市级“十二五”规划课题《基于体验的农村小学生良好学习习惯培养的研究与实践》、“十三五”《基于体验的农村小学生核心素养的校本表达及体验式培育路径的研究》以及学校全面展开课改的实施建议为主题,制定校本研修的主要内容,并吸纳部分教师,特别是青年教师进入校本研修培训小组,开展系列式主题校本研修活动。以丰富多彩的校本研修活动希望形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍,形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师,并培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。

同时,我校将名师优秀教育思想和成功经验等先进理念以不不同方式传输给教师,努力让教师形成自己的教学风格和特长,由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

3、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科新课程标准》、《有效教学》等书,加强通识研修。

4、教研组集体备课、上课研修。教研组定期活动与分散活动相结合,以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课,进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。

5、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下,坚持引领广大教师走科研之路,开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

二、特色与成效

强化教研组的建设和管理,特别强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每一堂展示课都是教研组集体的结晶,教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟。

实行多元联动式研修,促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式,并成立了“青年教师发展班”,让每位青年制定发展规划,积极开展读书学习、经验交流、自主体验等活动,促进青年教师的专业成长。充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用,帮助和指导青年教师,使他们尽快适应角色和环境要求,实现跳跃式发展。除了师徒结对工程,学校还引导教师自行组成“学习伙伴”,互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所,处处是学习之地”的浓厚的学习氛围,使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实,校本研修活动的扎实开展,校本研修形式的丰富灵活,使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面,教师综合素质有了显著的提高,促进了教师专业化发展,同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作,学校整体工作也提高了一个新的水平,得到了社会和广大家长的认可,让我们再次理解了“教育质量就是教师质量,选择学校就是选择教师,素质教育的成败取决于教师素质”。

 

 

江宁区陆郎中心小学

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