为切实提高教师的业务能力和班级管理水平。2017年11月1日，江宁区陆郎中心小学成功邀请到南京市江宁区教育局德育研究室姜书勤先生来校为学校教师做讲座培训，讲座主题为“做一名专业的教师”。讲座由陆郎小学校长何德平主持。姜书勤先生在教学工作上颇有建树，对教学工作有着非常丰富的经验和其独到的见解。

讲座围绕着“做一名专业的教师”主题展开，内容设置更加科学，贴近实际，既着眼于教育科学的发展前沿，又要符合现实，注意理论联系实际，重在应用，突出培训重点，尤其在教育法规和班主任素养方面要进行强化培训，使每一名参训教师做到“学得会，用得上，拿得出”。姜书勤先生提出专业自觉概念，以自主发展理念为前提，自觉把建班育人的活动当做研究对象。此次主题培训姜老师主要从三方面对教师提出要求，第一、专业自觉；第二、掌握专业技能；第三、学会用规带好班级。这次培训班授课，采用理论研讨、实践交流、案例展示结合，深受参训学校教师的喜欢，达到了预期目的，使参训教师受益匪浅。

“做一名专业的教师”培训心得

陆郎中心小学       肖雪娇

十月十二日的下午，我聆听了姜书勤教授的一堂关于“如何做一名专业们教师”培训课，他大体上是从三个方面介绍了教师专业发展的：

首先做一名专业的教师要走向专业自觉，而专业自觉需要做到自主反思、自主构建和自主合作三个方面，自主反思姜教授主要要求我们在具体的教师时间过程中药学会反思，即：反思三年，你就可以成为本行业的专家；学会构建方面，姜教授要求广大教师要学会在和学生进行建设班集体的行动中，要学会组织，构建出一个大体的框架后，发挥学生的能动性，同时教师还要学会“记”的习惯，用文字、照片、视屏及时的记录下建设班集体时间活动中想到的好的想法，好的点子！

接着姜教授希望教师同志们学会读书，从书中汲取养分，在模仿中增强个人的专业发展；掌握一些教育的名人名言。因为名人的一句话往往凝聚这他的思想的精髓，在总结教育现象的时候可以适时的拿来使用；教师应知应会的管理效应；除了读经典的教育类专业书籍，还需接触现代的杂志刊物，以此学习最新的专业方面的研究成果！

最后姜教授阐述了要用“师爱”教育学生，给予学生尊重和宽容、关心和呵护、理解和欣赏等。

由于时间原因本次培训课就讲了这么多，但是我相信在座的各位教师必定能从中受益匪浅！

         做一名专业的教师讲座有感

      陆郎中心小学 孙文静

在暑气还未消尽的秋日，德育专家姜书勤老师来我校给我们教师做了一次题为《做一名专业的教师》的讲座。讲座时间不长，内容却很丰富。作为一名年轻的经验缺乏的教师，我从中学习甚多。

姜老师首先从教师自身出发，提出教师必须要有专业自觉性。要自发自觉地培养自身的观察技能、管理技能、活动技能、指导技能、创新技能和协调技能。爱因斯坦说过“人的成功在八小时之外”，在日常工作之外，教师应该多抽出一些时间自我成长，多读书多学习，主动阅读专业书籍报刊，培养自身能力。在自我学习的基础上，构建专业的班级管理理念。一名专业的教师，要能够清楚的认识到对班级的管理不能是一味的控制，从孩子的生理发展方面来说，五岁以后的孩子应该要逐步培养其“自治”的能力。教师在管理班级时，应充分培养学生的“自治”能力，培养学生的同时也能减轻自己的工作负担。作为一名专业的教师要不断思考与探索要怎么爱学生，怎么尊重、宽容、关心、呵护、理解和欣赏学生。学会潜心育人，对于学生犯的错误要耐心地等待孩子的解释，与他平等的沟通，找寻明智地惩戒措施，不能采取过激的惩罚行为。

听君一席话，胜读十年书。这次讲座之后，我会更加注重自身能力的培养，不断学习为成为一个专业的教师而努力！

做一名专业的教师讲座有感

 陆郎中心小学 刘淑娴

班集体是学生个性和谐发展的平台。班集体给学生提供的不同责任岗位和不同角色，能促进个性情感、能力、行为等方面发生积极变化；班集体举行的丰富多彩的活动能让每个学生展示自己的才能，发挥个性创造力；班集体内各种评价有利于学生形成客观的自我意识，唤起积极的自我价值追求，从而促进其个性和谐健康发展。学生之间、师生之间和谐的人际关系能为个性健康发展提供丰富的精神内涵，创造良好的环境。就学校来说，我们多数教师往往埋头于自己学科教学进度的快慢，测验成绩的好坏，却忽视了学生在校内外，课内外萌发的各种内心需要，这无形中影响了班集体形成的进程，阻碍了学生心理潜能的开发以及师生之间良好情感的培养。

人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人类的教育，以促进人的全面发展为目标。要实现学生全面发展的教育目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为与学习效果。班集体情感文化建设研究有利于学生积极情感的发展，从而对学习会产生直接或间接的促进作用。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

作为小学教师来说，应该经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养他们积极的"自我接纳"态度，体验作为好孩子的快乐;教会他们恰当地表达自己的情感需要和情感体验，为提高自我调控能力打基础;培养他们初步的道德感，包括道德荣誉感、羞耻感、义务感、责任感等等，对集体生活和同学有一种积极的情绪体验;引导他们的好奇心和求知欲向比较稳定的方向发展，培养他们初步的探索精神;通过游戏、音乐、形体、美术等课使他们进一步体验美感及其不同形式，引导他们将这种美感与自己的生活结合起来。

<<做一名专业的教师>>培训心得体会

                 陆郎中心小学 查玉鹏

　为贯彻落实《教育部关于进一步加强中小学教师工作的意见》，切实提高教师的业务能力和班级管理水平。10月13日，我校成功邀请到姜书勤先生来校为教师做讲座培训，讲座主题为“做一名专业的教师”。作为新教师，非常荣幸能够参加姜书勤先生的讲座，讲座内容丰富，贴近实际，既着眼于教育科学的发展前沿，又要符合现实，注意理论联系实际，重在应用，突出了本次培训重点，尤其在教育法规和教师素养方面要进行强化培训，使在座每一名参训教师做到“学得会，用得上，拿得出”。此次主题培训姜老师主要从三方面对教师提出要求，第一、坐向专业自觉；第二、掌握专业技能；第三、学会用规带好班级。这次培训班授课，采用理论研讨、实践交流、案例展示结合，深受参训教师的喜欢，达到了预期目的，本次培训可谓说受益匪浅。一、教师要成为真爱、责任、智慧的结合体

曾经我一直以为教师工作只是管管纪律，布置学校安排的工作而已。参加完本次培训后，才明了自己的孤陋寡闻，夜郎自大。与做一个专业的教师相去甚远。原来教师是这样做的，原来与学生的关系可以这样的，原来这些事可以这样处理的，原来教师还可以做得更好的……这一系列的“原来 ”都在此次培训中得到了很好的解答。原来，教师要以火一样的热情，歌一样的旋律，诗一样浪漫去工作；要用母爱关心呵护低年级的学生，要用理想教育关爱中年级的学生，要用前途教育关爱高年级的学生，用鼓励性的语言关心激励后进的学生，用推、拉的方式关爱中等的学生，用鞭策、鼓励的方式关爱优等的学生。爱的方式和责任的担当可以这么多样。关键是我们如何去付出爱和担当责任。尽可能保持自己的独立性，不盲从，坚守自己的一份清醒。智慧自然灵光眷顾。教师的境界将决定你和你学生所能达到的高度与水准，发生在我们身边的每一件事情都蕴藏着教育的机遇，优秀学生不是靠教师老师教出来，但一定是引导出来的。这一系列的经典话语，彰显了教师在教育工作中的重要地位。只要我们做教师工作的，能用多元、真实、公平地去评价自己的每一个学生，能用包容的心态去理解自己的每一个学生。努力让自己具有敬业心，同情心、同理心、真诚心、责任心，学习力和使命感，就一定成为一个智慧型的教师。

二、教师要成为宽容、妥协、坚守的化身

教师在处理日常班级事务时，培训中提到的对策更多的是宽容与妥协，这恰恰是我们很多教师所缺失的。我们可能更多的要在学生面前树立自己的威信。我是教师，我说了算。一定要学生无条件地服从自己，要让学生怕自己。甚至在处理学生的问题时，更习惯用近于威胁的办法逼学生就范，急于告诉学生对事件的处理结果。这样的处理方式和结果，往往适得其反。人非圣贤，孰能无过，没有缺点的人我们可以往他身上扔石头，那是一种近乎完美的一厢情愿。身为教师，我们需具备润物细无声的说话技巧，一丝不苟的敬业精神，要用诗一般的情怀，让自己的学生感觉自己是最幸福的人。要相信孩子们有一颗向善的心灵，教育工作的意义正是在此。我们有时候要做的，就是帮助他们拂去心灵上的尘埃。要善于运用表扬式批评，要善于用诗一般的语言记录班级每一天每一个学生的成长，善于发现每一个学生身上的闪光点。没有爱就没有教育，我们不但要让自己的学生成为最幸福的人，也要让自己成为最快乐的教师。本来，教育就是一个等待与坚守的过程。我刚走上教师岗位，一学期工作下来感觉自己多少有些急功近利，总想着一天就教育好不良学生，一天就能教学生成才。一看到学生不遵守纪律，一看到学生的成绩不理想，自己便哀声叹气，恨学生不争气，怪自己太无能。有些学生因为学习主动性强，自律性高，学习超自觉，而且天赋好，学习成绩一直都很好。为自己、家长、学校、老师争得了荣誉。这样的结果，出成绩快，大家都喜欢。但毕竟这样的结果，是非常少的，如果我们因为这类占绝大多数的学生，因学习目的不强，自律性差，天赋不高而早早放弃对他们的教育，其结果只能让他们早早的在读书路上夭折，这是对学生的极不负责任。

其实，出到社会上有所作为，最能感恩老师的，还是这一群学生。他们处世精明，社交广泛，热情好客，工作能力强，特别懂得读书的重要性，所以对老师的感激之情也特强，往往后悔过去不好好读书。

三、教师要成为沟通、管理的行家里手

做为教师，同时也是一个教学能手，很多方面可能更注重于对知识的传授，而轻德育方面的培养。教师往往更喜欢在学生面前树立自己的权威，但树权威不是从博学教学去树，而是以罚带吓去要学生“怕”自己。学生什么都不懂，学生做什么都不对。正是在这种思想的指导下，我们的管理和教学工作便难以开展，或者说效果低下。其实这正是由于我们教师只想到“我”而没有想到“他”，不擅于或缺乏与学生沟通的结果。其实，没有一个学生不渴望得到教师关注的。

学生普遍认为“老师只关心成绩好的同学”“老师不公平对待每一个学生”。这也是我们教师老师在工作中的一个漏洞。有一个叫“泰迪的故事”，看后让人非常震撼。假如没有教师老师对泰迪的关心与沟通，泰迪的结果将是如何呢？我们可想而知。我们通常对“差生”的惯性思维是“不能转变”或“差生就是差生”。很少有人会去降低身份，蹲下身子与学生面对面真诚沟通。或者，更愿相信他们的“辩解”是在欺骗自己。所以，正是由于我们教师的“权威”让学生对我们“敬而远之”，对教师在他们犯错之后的“关心”而“受宠不惊”。本次培训中的例举分析让我看到了榜样的力量，让我更接近于相信“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们教师要树立长远的管理目标，引导学生发扬民主意识，制定具有“互动性、广泛性、可行性、互制性、权威性”的分段目标。条例一经制定，就要严格执行，做到“有法必依，执法必严”，逐步让教师的监督管理变为班规管理。在此基础上去拓展和培养学生的“自育”能力，通过“目标激励、环境引导、榜样引领”，来引导学生树立正确的目标意识，从而完成自己制定的人生规划。我想，管理的作用就在于让“事倍功半”变成“事半功倍”。“教育，就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。”“教育是一项慢的事业，教师要学会等待。”“教育永远是在理想和现实之间寻找那个令人着迷的结合点。一个智慧型的教师不是靠教育生存，而是为教育而生存。”“管理”能让教育的目标更快更完美地实现。这就是沟通和管理相互作用的结果吧。