人生在勤，不索何获

（徐嘉莉）

2017年11月9日到12日，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专委会第三届年会暨全国“情感教育与班集体建设”学术研究会在四川省成都市第十二中学四川大学附属中学隆重举行。通过这次学习，我得到了丰富的精神食粮。聆听了各位老师的演讲，感受甚多，受益匪浅，是我“充电”的好机会，我感到非常荣幸。经过这次的交流活动，让我就像站在巨人的肩膀一样，让自己看的更远，进步的更快。下面谈谈我对参加培训的两点感想:

一、重视情感班集体建设

在成都市武侯区教育局局长陈斌的热情感召下，此次大会拉开了帷幕。朱小蔓名誉主任、朱永新先生一并送来贺词，与我们一起见证了此次活动的精彩。

    什么是情感性班集体建设？其实就是以关注完整人的教育和个性发展为目的，在班级生活情境中通过情动——感受、体验——理解、价值体系化——人格化过程，形成组织有序的学习共同体。在杨一鸣先生的讲座中，他认为情感性班集体强调学校生活的主要活动形态是学习。交往是人格健全发展的重要形式，明确集体价值观是共同生活经验基础上意义世界构筑的基础，个性发展是集体教育的目的。情感性班集体建设是一个有机的文化生命体，是一个以人为本、情理交融的过程，是一个个性充分发展与集体日益成熟相一致的过程。再者，聆听了各位来自一线的“情感性班集体建设报告”及实验学校优秀校长关于“情感性班集体建设”研究经验的交流。在此次活动中，我们学校也被多次提名，其中何德平校长的文章荣获一等奖，徐常乐老师的文章荣获一等奖。在情感性班集体建设的演讲比赛中，我也很荣幸地获得了一等奖。作为刚入职的新老师来说，这是对我的一种肯定，也是激励我继续前进的动力。在本次活动中，我深刻的领悟到以陶行知、苏霍姆林斯基为榜样，牢记“立德树人”的根本任务才是其最终的目的，构建好的班集体建设应该从加强自身情感文明修养开始，带头进行情感教育与班集体建设的实践。

二、站在“人”的高度观照教育

教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育。李镇西老师认为“站在人的高度来关注教育”就是要尊重每个学生的个性，把他们看作有自己独特的心灵世界，有充分主见意识的人，而绝不是千人一面的，作为共性存在的对象，李老师就是把学生作为“人”来爱了，作为“不可替代”的个性来爱了。此时，教师的爱就不在蜕变为居高临下的“恩赐”了。在参观完李镇西老师所在的学校以后，我们不难发现其学校全面渗透了陶行知和苏霍姆林斯基的教育思想，处处充满爱的教育，学校文化一切从学生的视角出发，倾听每一个孩子心底的声音。在活动过程中，我们都发现李镇西老师非常酷爱拍照，记录着大量生动鲜活的教育案例，其根本意向并非在于展示这些案例，而是在于通过它们来引导大家的探索。李镇西老师站在人的高度，用通俗的语言，倾注丰富的情感，从不同的角度阐述促进青少年成长的策略和对教育改革的见地。从儿童的角度出发，践行苏霍姆林斯基“人学”的教育故事，彰显了李镇西老师是一位“苏霍姆林斯基式的教师”的良师。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过此次活动，我深刻领会到无论在“情感教育”还是“班集体建设”都要求教育者拥有儿童的情怀——用儿童的眼睛去观察、用儿童的耳朵去倾听、用儿童的大脑去探寻、用儿童的情感去热爱相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是一个孩子。将这种爱植根于自己的教育教学中，让自己的每一个班级都能成为教育的大片，始终不忘站在人的高度来关注教育，幸福的创造教育人的幸福。