学习“友善用脑”有感

学习新思想  提升新境界  开创新局面

江宁区教育科学研究室   董福才

    今年5月6日—9日，在教育局领导的带领下，我与20多位同仁，参加了在北京举办的教育改革创新与科学发展高峰论坛暨教育部“十一五”规划课题“友善用脑”教育科学研讨会。这次活动是由中国教育报刊社、教育部“十一五”规划课题“友善用脑”课题组、全国教育科学研究会、澳罗拉国际教育文化交流中心共同主办的，到会参加这次活动的有来自全国20多个省市200多名代表，规模较广，层次较高。

   “友善用脑”是个新名词，参加北京研讨会之前，只知道有个“脑科学”研究。那是去年在北京，参加中国教育学会的一个研讨会，原教育部副部长、中国科学院院士韦钰教授作了一个关于“脑科学”的专题报告。“脑科学”侧重于生理基础研究，研究人脑认知的科学规律。“友善用脑”实际上是“脑科学”的研究的成果在教育教学上的应用。

    三天里，聆听了专家的报告，观摩了现场课，考察了实验学校，令人激动、兴奋、钦佩，激动地是教育科学的改革与创新紧跟时代的步伐，兴奋地是教育理念与方法紧贴教育的需要，钦佩地是教育科研充满科学朴实的精神。

    一、走进“友善用脑”，学习教育科研的新思想——感性认识

    1、什么是“友善用脑”

    新西兰教育家克里斯蒂把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践，提出了“友善用脑”的理论和方法。它是以人本主义思想为基础、以神经学、心理学科学研究成果为依据、以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。

    2、“友善用脑”的核心理念

    ①对学生而言：“人人都是天生的学习者”。当我们的校长因为“尾巴”而担心学校总体成绩的时候，当我们的老师因为班级的学困生而无可奈何的时候，“友善用脑”基础理论研究成果证明，所有的学生都是天生的学习者，人的学习潜能是无限的。学习失败是因为缺少适当的学习方法与教学方法。

    ②对教师而言：“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，则就让我（教师）教会他们以他们自己的方式学习”。当一扇窗打不开时，我们不如去开另一扇；当一种教育途径不能很好起作用时，我们不如换一种方法和途径。教师要坚信，只要我们的方法得当，所有的学生都能轻轻松松的学习。

    ③对学校而言：学校的任务是使学生“学会学习”。

    学校是培养人的地方，学校的中心工作是教学，教学的主体是学生，正如叶圣陶先生所说“教是为了不教”，

   “友善用脑”认为，学校的任务是遵循教育规律，遵循学生认知规律，创造一切条件，为学生“学会学习”服务。

    二、思辩“友善用脑”，提升教育科研的新境界——理性反思

    1、“友善用脑”给教育科研的启示——应用性、实践性

    ①启示一：学校与教师要善于开展应用研究。

    国内外“友善用脑”实验区将“友善用脑”的理念与方法直接应用到教育教学实践中，并取得了明显的效果，是应用性研究的范例。我们要善于把先进的、适用的教育理论与教育方法应用到教育教学实践中去，使我们的学校与老师拿来能用，用了有效，确实提高教育科研的实践价值。

    近两年，很多学校学习了魏书生、詹明道特级教师教学思想，学习了杜郎口中学、东炉中学、向阳小学办学特色，学习了友善用脑、体验德育教育理论，我们都可以选择合适的内容应用到本校的教育教学工作中，做的好，就是一个很好的课题。

    ②启示二：学校与教师要坚持教育教学实践研究。

    “友善用脑”重点研究的是教师如何教、学生如何学等教学的核心要素，是教师、学生每天面对的主要问题，是扎扎实实的实践研究。中小学教育科研的生命价值在于实践，教师要立足于教育主阵地——课堂，立足于教育的主体——学生，去思考和研究一些问题，学校课题如此，教师的个人课题也如此。目前全区开展的市、区、校三级个人课题研究就是为了满足教师实践工作的需要，促使教师带着问题去工作，目的是提高工作的效率。08年6月全区就有几十个教师申报了关于“友善用脑”的市、区级个人课题。

    2、“友善用脑”是当前世界上先进的教育理论——科学性、系统性、操作性

    ①“友善用脑”是以科学研究成果为依据的理论。

    “脑科学”是当前学科中的高精尖课题，难度大，层次高，是世界发达国家十分关注并大力研究的课题。“友善用脑”借鉴脑科学、心理科学、学习科学的研究成果，应用到教育教学中，找到教和学的规律，改进教师课堂教学方法，改善孩子的学习方法，提高课堂教学质量和学习效率。“脑科学”的研究已经牵扯到国家人才的素质和经济的发展。

    例如根据科学家研究发现：人接受知识的渠道一般是听觉（A）、视觉（V）、和运动知觉（K），通过“听”能记住的知识小于10%，通过“看”可以记住30%—50%的知识，而通过“做”记住的知识会大于75%，由此可见，大多数人靠运动知觉接受知识会感到轻松、扎实。回想我们的教学，多数是靠听觉和视觉，这和人接受知识的规律正好相反。

    ②“友善用脑”是系统的理论。

    新西兰教育家克里斯蒂把脑科学、心理学和教育学的知识融为一体，吸纳了美国心理学家、神经生物学家加德纳的多元智能、英国被誉为“大脑先生”的思维专家托尼的思维导图、保加利亚心理学家、医生、语言教育研究者罗扎诺夫的暗示感应教学法、美国教育运动机能学基金会的教育运动研究专家保罗•德尼尔森的健脑操等教育理论和方法，结合自己几十年的教学经验提出了友善用脑理论。该理论以人本主义思想为基础，系统化、实用化，搭建了比较完整的“友善用脑加速学习新方法”的基本框架，提出了“人人都是天生的学习者”理念。“友善用脑”以脑科学、心理学研究成果为依据，分别从学校、课堂、教师的教、学生的学、家长的帮助等各方面全面提供了上百种教、学、帮的系统方法和技巧，这些方法科学、实用，给教师、学生和家长极大的帮助。

    ③“友善用脑”是既有理念又有操作方法的理论。这是“友善用脑”理论与其他教育理论的不同之处。新课改中的几个支撑性理论——多元智能理论、建构主义理论等教育理论都有系统的知识和原理，但怎么应用到教学中去却没有说清楚，而这正是广大教师最需要的。“友善用脑”最有价值之处就在于它把神经学、心理学的理论转化为具体的可运作方法，使之成为学生成功学习、教师成功教学的一种技法。比如：一个成年人集中精力时间最长不过15分钟，小孩子集中精力时间更短，因此教师可以根据学生年龄特征把课堂划分成三段式或四段式，中途可以用多喝水、脑保健操、听音乐、运动等方式让学生学会放松，使学生在课堂上保持精神集中，提高学习效率。

3、“友善用脑”与现代教育主旋律的关系——一致性

    第一次听友善用脑专家报告，观摩课堂教学，总觉得它们似曾相识，对“以人为本”“创设场景”“激发兴趣”“互动合作”等词语耳熟能详，细细一想，这些熟悉的词语就是当前新课程改革中提出的一些教育理念与教学策略。

    实际上，2001年教育部开始推行新课程改革的时候，已经吸收了“友善用脑”先进理论的一部分，只是当初没有系统应用，也没有使用“友善用脑”专用术语。所以说，我们对“友善用脑”并不陌生，它已经在我们日常的教育教学之中，现在开展“友善用脑”课题实验，只是把这些零散的理念与做法更系统化、具体化和科学化。

    三、实施“友善用脑”，开创教育科研的新局面——实践思考

    1、提高认识，坚定信念——“友善用脑”研究具有深远的现实意义

    ①是深入推进素质教育与新课改的催化剂。素质教育与新课改已实施了很长一段时间，但“教师如何教，学生如何学，课堂上作什么，家长做什么”这些问题直到今天，我们的老师还是处于摸索阶段，很多教师还处于穿新鞋走老路状态。而“友善用脑”却为一线的老师和领导提供了确实可行的操作方法来实现以人为本的理念。

    ②是提高教育质量的增长点。教育质量是立校之本，教育教学质量的提升是江宁教育实现“全面优质”的核心要素。“友善用脑”坚持用科学的方法提高课堂教学效率，科学地提高学习效率。“友善用脑”将成为提高教育教学质量新的增长点。

    2、突出重点，把握难点——努力形成“友善用脑”本土特色

    ①“友善用脑”有效实施的关键在教师。

    任何先进的教育理论、教育方法都需要教师去实施。教师对“友善用脑”的认识与认同，以及对“友善用脑”操作方法的掌握应用水平都决定着课题实验成效的高低。因此，开展“友善用脑”课题实验的首要任务是采取多种有效方式，培训参与实验的教师。我们要引导教师深刻把握“友善用脑”的本质和内涵，做到“内化理念，外化行为”，探索出具有校本特点和教师个性特征的具体方法，打造一支省、市有影响的“友善用脑”教学骨干队伍。

②立足课堂与学习，找准有效实施“友善用脑”的支点。

    实施“友善用脑”的主阵地是课堂，“友善用脑”核心策略是学会学习。我们要在全面研究、深入探讨的基础上，重点用“友善用脑”的基本理念和方法探讨新课改形势下学科教学的新思路，纠正教学中违背教育规律的行为，总结出江宁“友善用脑”教学技法与课堂教学模式，提高学生学习的能力，提升课堂教学的实效性。

    ③把握继承和摈弃，做好本地区教育与“友善用脑”的对接。

   “友善用脑”与我们目前的教育是有很多共同之处的，实施“友善用脑”不是对我们现在的教育全盘否定，要做好本地区教育与“友善用脑”理论与方法的对接，不能全盘照搬国外或是北京的做法，要做好江宁传统优势与“友善用脑”的有机融合，在继承中创新，我们要努力通过本地区的课题实验，发展“友善用脑”，实现“友善用脑”本土化。

    作为教育部“友善用脑”首批实验区，我们要坚持用科学发展观指导教育教学工作，学习借鉴世界上先进的教育理念和方法，努力把课题成果转化为教育生产力，促进教育改革创新，推动教育科学发展。“友善用脑”课题在江宁刚刚启动，我们要以此为契机，转变旧有的教育观念，改变旧有的科研方式，坚定信心，科学研究，努力实现课题研究的预期目标，促进全区教育向更高层次迈进。

            

            （区08年学校领导暑期培训会“心动.行动”专题汇报的发言）                           

                                                        2008．7．27