从“三个基于”谈班主任工作室的建设

南京市江宁区陆郎中心小学 何德平

名班主任工作室的成立，是社会进步的需要、是教育发展的学校、是德育工作品质提升的需要。我们认为，班主任工作室的成立目的在于发挥优秀班主任的辐射作用，培养优秀班主任团队，通过加强班主任工作室建设，促进班主任专业素养的提升，优化班级管理、深化班级德育。探索、形成促进班主任专业成长的工作规范和长效机制，培养、推出有影响的优秀班主任典型，建设一支数量足够、结构优化、素质良好的班主任队伍，提高班主任工作和学校德育工作水平。那么，如何建设一个有品质的工作室，如何组建一支有素养的团队，如何有效发挥团队的实践、研究、引领的作用，就不得不引发我们进行深入的思考。

一、基于核心价值追求下的工作室文化

为什么乡村教育一直以来都被特别重视，因为它重要，陶行知先生师从杜威学成回国后用毕生的精力实践、研究于乡村教育，足以证明乡村教育的重要性，陶先生写了那么多关于乡村教育的书籍，足以证明乡村教育是一片广阔的天地。乡村的景是朴素的、自然的、原生态的；乡村的人亦然如此，记得王栋生老师年轻时来陆郎参加抗旱救灾时就说过，陆郎的老百姓是纯朴的、勤劳的，我们以为这就是所谓的“美”。因此，作为乡村的教师，我们把“做最美乡村教育的守望者”作为工作室的核心价值追求。基于这个价值追求，工作室成员着力营造了一些工作室文化：

1.我们的口号：做最美乡村教育的守望者。其一，我们的学校地处乡村，我们的学生生于乡村，我们的老师任教于乡村，我们陆郎的乡村是最美的乡村；其二，老师们从事的是乡村教育事业，教育的是乡村的孩子，因此，我们认为乡村的师者们应该也必须要怀揣着一颗把乡村教育做美，把乡村孩子们教好的守望者的心，这样的教育才最朴实无华、这样的教育才最诗情画意，这样的教育才最美。

2.我们的室徽：核心理念是陆郎首字母LL的变形，两个字母相互依托，形成守望之姿态。整体配色以红、黄、兰三原色为主色调，象征老师们守望儿童的本真与初心。整个室徽蕴含着陆郎山水之地域特色，彰显着乡村的老师们守望乡村的孩子们能够像初升的太阳一样，绽放出最为绚烂的光彩。

3.我们的室歌：《守望者之歌》。清幽之陆，年少儿郎，粒粒善种，播撒沃土之上，鲜活生命 个性飞扬，朵朵花蕾，迎风含苞待放；善种萌芽，花蕾绽放，点点成长，难离关怀守望，守望之路，道阻且长，寸寸拔节，尽因善喻得张；驻足清幽之陆，守望年少儿郎，一花一木，皆是最美风景，一行一思，不舍心灵微光。这首诗生动、巧妙而又深情地把工作室老师们把对教育的追求和情怀表达的淋漓尽致。

4.我们的室花：油菜花。油菜花的话语是加油！我以为油菜花的谐音可以是“有才华”。“黄萼裳裳绿叶稠，千村欣卜榨新油。爱他生计资民用，不是闲花野草流。”这是乾隆皇帝为油菜花题的一首诗。油菜花平淡中不乏朴实，它奉献给人们的是生活中必不可少的蜜和油。那是一种精力旺盛、生机勃勃的浪漫宣言。油菜花有着顽强的生命力。站在花丛中，一切的烦恼和忧愁顷刻消散，取而代之的是快乐向上和自我激励。我们认为，不论是从油菜花的生长地域、外形特征，还是从她的精神体现和价值追求，都能当之无愧地当选我们工作室的室花。

5.我们的理念：恪守常识，尊重人性。我们认为，这是一切教育行为所必须要遵循的规律，它既是教育工作的出发点，也是教育工作的中心点。所有的教育创新必须基于常识，必须真正做到以人为本。在这个过程中，理论的学习是重要的，虽然比较枯燥，但必不可少。苏霍姆林斯基的“全人发展观”告诉我们要关注学生的全面发展，德育是全面发展的核心，丰富的精神生活和精神需要造就学生高尚的品德。很多近代、现代的教育家们一直以来都十分重视“教育常识”，都在时刻提醒着我们要把学生当做“人”来进行教育，我们的教育是应该培养全面发展的人的。因此，我们将“恪守常识，尊重人性”作为我们工作室的核心工作理念。

二、基于多元能力整合下的工作室团队

我校守望者班主任工作室已基本形成了以“专家引领、校长顾问指导、主持人带动、工作室成员积极参与”的团队运行模式。在这其中，工作室的班主任是整个团队的核心与主体，因此，我们根据认真的考察，经过慎重的筛选与评估，最终确定了六位优秀班主任为第一批守望者班主任工作室成员，并根据他们各自的专长和长期班主任工作丰富的经验，为他们确定了在工作室内的主要研究方向。例如：

濮为云老师，他自参加工作以来一直从事班主任工作，爱钻研、好创新的他和学生一起在班集体的乐园里快乐快乐的学习和生活，“学生是学习的主人，是班级的主人”是他的教育理念和管理理念。因此，我们确定他的研究方向为：班级民主管理的实践与研究；沈银雪老师，在班级管理中，她相信学生、鼓励学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，善于发现每一个教育的机会，为此，她的研究方向是：基于积极心理学观照下的学生多元评价的研究；查正美老师，多年从事低年级班主任工作，积累了丰富地低年段班主任工作经验，为了能够更好地提炼和总结低年段学生管理的经验，已形成一定的管理模式，因此，她的研究方向主要为：低年段学生行为习惯的养成教育的研究；李永宁老师，是一个有着十多年班主任工作经验的优秀班主任，她善于班集体建设，深入班级文化建设，取得了较为突出的成绩，因此，她的研究方向主要为：班集体建设的实践与思考；刘翠老师，以为年轻的优秀班主任，自身有着深厚的文学功底，在过去的班级管理中她一直重视传统文化的渗透，因此，她的研究方向主要为：在德育中有效渗透传统文化的研究；荀婕老师，研究生毕业，有着留美孔子学院两年的教学经验，在班级管理中，她重视中西方文化的有效融合对学生礼仪教育的积极作用，因此，她的研究方向为：基于多元文化下的小学生礼仪教育的实践与研究。

当然，工作室成员还有着共同的研究主题，就是在陶行知先生与苏霍姆林斯基先生教育理论的引领下进行“班会课程”、“体验式德育”的深入实践、探索与研究。

三、基于公约制度引领下的工作室活动

前期所有的准备工作，只能说是为学校的班主任队伍建设，或者说是德育工作搭建了一个好的架子，提供了一个好的平台，找到了一个较为明确的工作目标，但最为重要的还是在于后期工作室成员们的实践、思考、研究与引领工作。因此，制度的建设是必不可少的。守望者工作室的所有成员在正确的理解和明白了自身的价值追求与责任的前提下，共同参与讨论研究制定了《守望者班主任工作章程》、《守望者班主任工作室成员工作制度》。在这些制度中，我们对工作室成员的学习、会议、课题研究、考核评价、档案管理、组织机构等等均提出了明确的要求，以确保工作室能够发挥长期的实践、思考、研究与引领价值。当然，这些制度在今后的工作室运行过程中还要不断的完善、精细、提高标准，只有这样，工作室才能真正发挥提升自我、引领群众的功能，把对最美乡村教育的守望落到实处。

最后，我们衷心的请求区德育研究室专家领导对我校“守望者”班主任工作室多给予关心、帮助与指导；同时也诚恳的期待着能够与各兄弟学校以“工作室”的名义进行交流和探讨，提高区域性整体德育水平。