实施有效课堂  提高教学质量

——我校数学组举行“如何有效提高数学教学质量”专题研讨活动

 

教学质量是教育的生命，是教育教学工作永恒的主题，而课堂又是提高教育教学质量的主阵地，为此，我校数学组于3月25日组织开展了主题为“如何有效提高数学教学质量”的专题研讨活动。

本次活动主要分为“课堂展示”和“专题研讨”两个部分。上午，谢爱琴、金绪宝老师分别在五（2）班和三（5）班向全校数学教师展示了两节数学课。下午，全体数学教师集中在二（5）班教室就“如何有效提高数学教学质量”展开了专题研讨。研讨活动由数学教研组长汪夕峰老师主持。首先，汪老师阐述了此项活动的目的及意义并结合自己的思考与做法，做了题为“有效提高数学课堂教学质量具体措施”的专题发言；接着，老师们就上午的两节数学课及自己平时是如何有效提高数学教学质量的所思所做所得进行了深入的交流与探讨。

经过交流与探讨，教师们一致认为打造数学教学的高效课堂，促进教师成长，提高教师的教学能力及课堂教学的实效性，践行高效课堂的理念具有着积极的意义。有效的数学课堂应分别从课前充分准备、深入钻研教材、精选课堂教学例题和巩固习题、注重课堂评价、优化课堂教学模式、加强后进生辅导等方面入手，扎扎实实提高课堂效率，提升教学质量。

 

 

有效提高数学教学质量的具体措施

江宁区陆郎中心小学    汪夕峰

目前，我校普遍存在学生学习基础差的问题，尤其数学成绩越来越低。而数学教学质量的好坏，直接影响到数学课的学习进程。那么怎样才能提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量，在抓好常规教学的备课、授课、批改作业、复习考试等环节的过程中，突出了以下几点做法。下面我就自己在工作中的一点体会，谈谈如何提高教学质量。

    把40分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地

课堂是教师实现自我，展现自我的舞台：是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的战打好了，教学的效率和质量都有了。因此，我们要将课堂教学当做头等大事对待。

    1、做好课前准备。这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准备，更重要的是教师自我心理上的准备。

    2、钻研教材，精心设计教学环节，上好每一节课。教学环节必须简洁、又可操作性，要适合本班的学生，要利于学生接受。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中，不仅要考虑到怎样教，还要考虑到学生怎样学。

    3、注重课堂评价，多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。在我们的学生中有一些学生，他们的成绩一般，上课认真听讲，也按时完成作业，但上课回答问题的时候声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要我们老师抓住机会适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。

    4、精讲多练，重在落实----优化课堂教学模式

课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。将大量的课堂练习变成了课外作业，加重了学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里，无法自主支配，无法发挥特长。课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手，心中没有塌实感，有的甚至炒“回锅肉”，费力不讨好；而且会僵化师生关系，学生怨声载道，拒而远之，久则产生厌学情绪，何谈提高教学质量？

5、把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

6、精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

 

以人为本 优化评价

江宁区陆郎中心小学  刘守富

课堂是教学的主阵地，是学生获得知识的主要场所，要想切实地促进学生和老师的共同发展，就要提高小学数学课堂教学评价的有效性。那么什么样的评价有效呢？下面我谈谈自己的看法。

一、 评价方法科学化。

传统的课堂教学评价以教师为中心，以教论教，教师拥有评价的“专利”。我个人认为课堂教学评价应该是师生双向活动，应遵循实事求是，客观公正的原则。因此，教师对学生评价时应注意:1.多把尺子评价学生。因学生的兴趣爱好、个性特征、先天素质等方面各不相同，如果我们离开学生个体的具体情况，用统一的标准去评价不同的学生，则会事倍功半。2.语言中肯，感情真挚。教师的评价一定要具有可信度。具体来说，教师对学生不能是一味地夸奖，要让学生既能体验到成功的快乐，又要能看到自己的不足。最重要的是通过教师语言的陈述，引起学生情感的共鸣，进而激发学生的学习动力。3.选择恰当时机，让学生参与评价的过程。从某种意义上讲，评价是一种反思的过程，同时也是一种自我完善的过程。学生通过参与评价，既能看到别人的优点，也能找到自己的不足，有利于同伴互助，进而达到自我完善的目的。

二、评价学生的机智化

对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心。对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。

评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感悟和思考收获，从而让学生们的思想一步步走向成熟。

总之，一切为了学生，只有把“以人的发展为本”的理念真正融入到教学评价中，才能促进数学教学。用“评价”点击孩子心灵的鼠标，充分发挥数学课堂评价功能；用“赏识”圈点孩子的骄傲，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是数学课堂评价的追寻。

 

优化练习设计  提高课堂教学质量

江宁区陆郎中心小学  查福琴

课堂教学是学生获取知识的主渠道，优化练习设计可以使学生更好地投入到课堂学习中去，学生通过不同的练习又能较好地掌握新知识。所以说练习是一种有目的，有步骤，有指导的活动，是学生心理技能和动作技能形成的基本途径。因此，优化练习设计，是提高课堂教学质量的重要环节。

1、设计练习要与生活密切联系

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用。”著名数学家费登塔曾经说过：“数学就是现实的，学生要从现实生活中学习数学。”这就要求教师在教学过程中，必须紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验出发，设计一些生活素材，使学生在学习中感受数学来源于生活，与生活有密切的联系，从而真正激发学习的积极性和主动性。

2、设计练习要有明确的目的性

练习的目的性就是要求教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，即通过该题的练习将促进学生深化理解哪些知识，形成掌握哪些技能，侧重发展哪些能力等等。努力做到练习少而精，确保练习一步一个脚印，步步到位。

3、设计练习要有层次性

由于学生的智商不同，潜能不同，有的人反应快，接受能力强，有的人反应慢，接受能力不强。所以要根据他们的不同学习情况，设计不同的练习，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，让人人都有不同程度的收获，都能体验到学习的快乐。既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀生，让学困生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上有不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须遵循由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。在教学实践中，教师应结合教学内容和学生实际，尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习。在编排练习题时，要循序渐进，一环扣一环，做到面向全体学生。如在教学笔算加法后，我设计了“说一说”“填一填”的练习，让学生先说计算方法，然后再把过程填下来，每一位学生都能参与练习，掌握了新知识，减少了学生间的差异。

 

浅谈注重学生数学学习习惯的培养

——学习“有效提高数学教学质量的具体措施”有感 

江宁区陆郎中心小学  查正美

 

通过上学期的教学观察，我发现学生数学学习中的不良习惯主要有以下两方面：

1、注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式中的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算时结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。还有的学生有意注意总是让位于无意注意，受周围因素干扰，在规定时间内不能完成

2、学习中，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草；做题时不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业本、书的反面或边缘上，甚至在手上打草稿；有的虽有草稿本但写得乱七八糟的；做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题；不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验等。

针对学生以上存在的问题，我也思考研究提出本学期的一些应对方法：

重视口算练习，让口算练习常态化，比如：要求学生做口算卡，通过小组互查，小组竞答等方式进行巩固性的练习，再有注重培养学生良好的计算习惯。培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。比如：教育学生拿到题目后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看结果是否一致，达到检查的 目的。认真书写的习惯。我教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题时看清题目，避免错误的发生。