山的沉稳，水的灵动

——参加江宁区小学语文教学校长展示课活动有感

江宁区陆郎中心小学 苗凯旋

四月十四日上午，在东山小学新建成的高端大气上档次的报告厅内，和全区任教语文学科的副校长、教研组长及小学语文青研班的老师们一起参加了由教研室主办的“校长同展示，课改再升级”江宁区小学语文教学校长展示课活动。

一个上午三节展示课，从中我见识到了语文课上山的沉稳与水的灵动。第一位展示的是上元小学的盛书霞校长。盛校长的教学风格朴实自然，沉稳如山。有条不紊地带着孩子们去发现《山谷中的谜底》。刚一开始教写“魁”字和交流“柏”的读音就显示出了对学生易错点的精准把握。紧接以“山谷中的奇异景观是什么”这一问题切入，引导学生找到，读出并体会出“雪松的本领”。一步一步稳扎稳打，带领学生走进文本，走向更深处。解开“山谷中的谜底”。

紧接着展示的东山小学王红梅校长和盛慧老师师徒，则向我们展示了语文教学一种灵动的美。两位老师打破年级和教科书的界限，借四年级学生上五年级的课文，并且还将《天火之谜》与《诺贝尔》放到一起进行比较教学。在第一课时盛老师的教学中，她先根据学生的预习情况出示了《天火之谜》中的生字词，紧接着让学生在文中找出带有这些生字词的语句。一句句被找出，一句句地读过。见证奇迹的时刻到了——这些句子连起来之后竟概括出了课文的主要内容。经过总结“读→找→想→读”的语文学习方法印在了学生的脑海中。接下来盛老师放手让学生根这种方法进行自主合作学习。没过多久学生也读出了《诺贝尔》的主要内容。划分段落写段意是学生的比较反感的语文问题，盛老师另辟蹊径让学生用抒情的句子说说文中写的三件事情，获得了同学们的欢迎。再将学生写的句子读读评评，稍一总结。文章的整体结构就呈现在眼前了。这节课上得虽也称得上精彩，但除了两课放在一课教之外，我也感觉不到多少“比较阅读”的东西。就在此时王红梅校长出场了。

王校长一出手就先博得了满堂彩，她创造性创造性地用一个类似于电影片头的小视频激趣引入。视频上显示“科学之谜”主演“富兰克林”、“诺贝尔”。《生活大爆炸》那欢快的音乐瞬间点燃了学生的学习热情。紧接着王校带着孩子们回顾两篇课文的主要内容并相机出示，待内容全部呈现，对比的意义出来了。王校抛出一个问题“《天火之谜》可以改名为《富兰克林》，《诺贝尔》可以改名为《炸药之路》么？”小组讨论刚一开始孩子们就炸了起来，一个个争先恐后地说出自己的看法。待到汇报展示时，个个都高举着小手。在你来我往的辩论中，认为能的一方被说服了。他们更深刻地领会到了写人与记事的区别。这还不算完，王校接着问“如果非要题目的话，文章的内容该怎么改呢？”孩子们的脑筋再度转动起来，渐渐地经过删删改改，全新的题目全新的内容呈现在孩子们面前。相信他们都对写人和记事的不同写法了然于胸了。写法上的对比还没有结束，孩子们又根据王校的要求分别找出两篇文章中实验部分惊心动魄的描写。“亲自点燃→双眼紧盯→近了近了→砰砰直跳→盯着不放”与“一片乌云→一道闪电→一个炸雷→啪的一声→一道火花→一阵发麻”的对比一个从人的视角出发一个从事情发展的顺序着手，对比一目了然！此时王校箭头一指，“哇！层层推进！”心里不禁为这堂课叫好！接着王校又总结两课的异同。学生们在舒缓的音乐声中冥想着自己的所得。整个过程如行云流水般顺畅，又如春日好雨一样润物无声。

教学有法，教无定法，贵在得法。只有像前辈楷模多学习“清晰目标，明确重点，以学定教”才能以不变应万变。“山的沉稳，水的灵动”，这样的教学策略对于提高教学的有效性有很大的帮助。