打开“语用”视角，开展综合学习

参加基于互联网下的小学语文非连续性文本阅读专题研讨活动有感

江宁区陆郎中心小学 沈银雪

11月4日，受学校安排有幸去南师附中江宁分校参加了一个研讨活动，主题是“基于互联网下的小学非连续性文本阅读”。看到主题，且惊且喜。因为生活在这样一个信息爆炸的互联网时代，学会从非连续文本中获取所需要的信息，得出有意义的结论，这实在是太重要了。同时心里也满是疑惑—这样一节没有教材的课该怎么上呢？活动结束后，对于非连续性文本阅读和语文综合性学习，我有了一些粗浅的认识：

一、非连续性文本的阅读是来自于生活的阅读

在如今的社会环境之下，要充分发挥小学语文的工具性和人文性。我们的教学，我们教学的宗旨，应为终身学习能力奠定基础。随着时代发展，阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力，而是要将阅读与生活相联系，融入学生生活的各个方面。今天两节课中的阅读说明书、超市选购牛奶、淘宝买球鞋都是与生活息息相关的。课上，这些都不仅仅是教学情境的设置而已，而是真正在教学生一种生活的策略。今天的课是生活场景、生活需要、生活技能的再次呈现。

二、非连续性文本的阅读的最终指向语用

非连续性文本除了教会学生更好地适应社会外，其另一个教学目的，也是为了提高学生的语 言文字运用能力。非连续性文本在各个学科中都存在，然而独在《语文课程标准》中提出要求，因此“非连”的阅读课，仍然是要注重其语文味，在教学过程中，利 用文本，有意识地去培养学生的语言表达能力。今天第二节课，教者利用一组材料，引导学生提信息，认识手机的利与弊，最终，用辩论的形式将学生的思维转化成 现货的语言。课堂上，我们可以看见，学生辩论得神采飞扬，思维之活跃，反应之灵敏，表达之流畅，令老师们惊叹。